新課改背景下小學語文低段教學策略探析

李艷

摘 要：隨著新課改不斷推進，小學語文教師在教學中利用新的教學理念提出了一些新方法，促進了學生在學習文字以及拼音時對語文的興趣。在本篇文章中，筆者著重談一談新課改背景下小學語文教師如何針對低段小學生提出高效的語文教學策略。

關鍵詞：新課改;小學語文;低段;教學策略

小學生進入小學階段后就要開始學習漢字、拼音以及閱讀燈知識，但是低年齡段的小學生學習能力有限，需要語文教師利用一些巧妙的方法加以引導，鑒于此，語文教師在新課改后開始嘗試一些新手段和方法來展開教學，從而促進學生語文學習興趣和效率的不斷提升。

一、利用表象模擬，調動學生拼音學習積極性

拼音作為小學生學習語文的基礎以及學習漢字的前提，對于學生來說十分重要，使他們必須掌握的語文學習工具，但是很多小學生在初次接觸拼音時不知道拼音是什么以及學習拼音的意義，所以導致課堂學習效率不高。針對上述情況，新課改背景下的小學語文教師嘗試通過創設教學情境以及利用表象模擬教學手段展開拼音教學，促使學生感受到學習拼音的樂趣，進而積極地投身到拼音學習氛圍中，努力學習和識記拼音，為以后學習漢字奠定基礎。

例如，學生在初次學習拼音“a o e”時，語文教師將三個字母寫在了黑板上，并說道：“同學們，打開課本，有沒有在課本中看到這三個字母呢？”學生齊聲道：“看到了！”教師繼續道：“那同學們能夠讀出它們嗎？”學生立即搖頭表示不會，教師接著說道：“那你們有沒有看到課本中每個字母的上面都有一副圖畫呢？”學生點頭，教師繼續道：“從左到右第一張圖上是不是一個小孩在張大嘴巴唱歌，發出啊的聲音呢？”學生表示認同，教師接著道：“老師給這個同學起名叫做小明，大家跟著老師一起來讀，小明唱歌aaa，這個字母就念a！”學生立即跟著教師朗讀起來，并且認識了拼音a以及知道了它的讀音，教師隨后又將“公雞打鳴ooo”以“大鵝游泳eee”等具有聲音模擬色彩的學讀拼音的句子帶領學生讀起來，使之在課堂中掌握三個拼音。

二、通過講述規律，提升學生識字學習樂趣

漢字是中國特有的文化之一，是學生用來認識和理解生活關鍵所在，因此學習好語文漢字對于學生至關重要。漢字在很多小學生眼里很陌生，有的看起來形似但讀起來卻不相同，所以學生在學習漢字時抵觸心理很嚴重，如果此時語文教師強制地引導學生通過不斷地練習書寫漢字來加深他們對漢字的印象就會適得其反，如果將漢字的規律性清楚地講述給學生，使之理解漢字的規律，那么一定能夠有效提升他們對漢字的學習樂趣。

例如，學生在學習“四季”一文時，小學語文教師通過講述文字的規律性展開教學活動，有效提升了學生識字樂趣。在學習課文“四季”時，小學語文教師問道：“同學們什么時候吃雪糕，什么時候能夠看到雪花呢？”學生立即回答道：“夏天吃雪糕，冬天看雪花！”教師繼續問道：“那一年中除了夏天和冬天外還有幾個季節呢？”學生立即回答道：“春天和秋天！”教師隨之拿出寫有春、夏、秋、冬四個大字的卡片，說道：“同學們認識這些漢字嗎？”學生立即隨意猜測哪個是冬、哪個是夏。教師隨之拿出帶有“春”字的卡片，說道：“大家看這個字，上下結構，上面三個橫一個人，下面一個日，它就是春天的春。你們可以在拼音本上寫一寫！”學生立即寫了起來，隨后教師又將夏、秋、冬三個漢字的結構以及規律講述出來，促使學生按照規律寫字，有效提升了他們寫字樂趣。

三、借助視頻教學，培養學生語言表達能力

科技的發展促使多媒體技術與學科教學巧妙結合在一起，很多教師都開始利用信息技術展開教學活動來提升學生學習興趣了，但是有很多語文教師卻不推薦使用信息技術輔助教學，他們認為這樣會導致學生注意力不集中，導致他們在課堂中六神無主，抓不住重點。隨著新課改浪潮的不斷推進以及信息技術的推廣，很多語文教師開始嘗試借助信息技術將一些有趣的視頻呈現在課堂中，促使學生能夠總結出視頻中表達的意思或者模仿視頻，這樣更有利于學生語言表達能力和語文學習效率的不斷提升。

例如，學生在學習“升國旗”一文時，小學語文教師借助視頻展開教學有效鍛煉了學生的語言表達能力。課上，語文教師通過多媒體展示出一群學生在國旗下齊唱國歌的視頻，說道：“同學們能不能用自己的語言表示一下視頻中表示的內容呢？”有的學生說：“很多學生在一起唱歌！”有的學生說：“一群人在國旗下站著！”教師隨之將課文朗讀出來，并說道：“《升國旗》這篇文章就詳細描述了視頻中這一場景，大家跟著老師再次朗讀文章，并嘗試用自己的話語將視頻場景復述出來可以嗎？”學生立即跟隨教師念起課文。小學語文教師借助視頻展示課文內容引導學生復述，不僅鍛煉了他們語言表達能力，還有效提升了其語文學習興趣和效率。

綜上所述，小學語文教師在新課改背景下一定要抓住小學生身心發展特點以及語文學習規律開展合適的語文教學活動，促使學生在積極地投身到語文學習氛圍中，同時促進他們語文學習效率以及語文課堂教學效果的不斷提升。

參考文獻：

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