新課改背景下小學(xué)語文低段教學(xué)策略探析

李艷

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中利用新的教學(xué)理念提出了一些新方法，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)文字以及拼音時對語文的興趣。在本篇文章中，筆者著重談一談新課改背景下小學(xué)語文教師如何針對低段小學(xué)生提出高效的語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;低段;教學(xué)策略

小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后就要開始學(xué)習(xí)漢字、拼音以及閱讀燈知識，但是低年齡段的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，需要語文教師利用一些巧妙的方法加以引導(dǎo)，鑒于此，語文教師在新課改后開始嘗試一些新手段和方法來展開教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和效率的不斷提升。

一、利用表象模擬，調(diào)動學(xué)生拼音學(xué)習(xí)積極性

拼音作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)漢字的前提，對于學(xué)生來說十分重要，使他們必須掌握的語文學(xué)習(xí)工具，但是很多小學(xué)生在初次接觸拼音時不知道拼音是什么以及學(xué)習(xí)拼音的意義，所以導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。針對上述情況，新課改背景下的小學(xué)語文教師嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及利用表象模擬教學(xué)手段展開拼音教學(xué)，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，進(jìn)而積極地投身到拼音學(xué)習(xí)氛圍中，努力學(xué)習(xí)和識記拼音，為以后學(xué)習(xí)漢字奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)拼音“a o e”時，語文教師將三個字母寫在了黑板上，并說道：“同學(xué)們，打開課本，有沒有在課本中看到這三個字母呢？”學(xué)生齊聲道：“看到了！”教師繼續(xù)道：“那同學(xué)們能夠讀出它們嗎？……