多元化教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語課堂

劉瀟

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，一線教師的教育理念逐漸發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教師“灌輸式”講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開有序教學(xué)，教師開始重視學(xué)生的興趣激發(fā)和主動參與。但部分地區(qū)的小學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，在課堂中依然存在教學(xué)方式單一枯燥的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不高。在實際教學(xué)中，要想實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的高效構(gòu)建，教師需要運用靈活的教育策略，從不同教學(xué)方面著手調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多元化教學(xué);有效策略

英語作為學(xué)生掌握語言技能、了解中西文化、發(fā)展思維能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)階段不可缺少的重要部分，教師在小學(xué)階段注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定，對后續(xù)學(xué)習(xí)英語學(xué)科掌握多種語言技能有重要意義。多元化教學(xué)則是教師為了一定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新多樣靈活地方法針對性應(yīng)用于課堂中的有效教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，教師要能夠從不同方面和不同角度探究有效教學(xué)方法促進學(xué)生的語言發(fā)展提升，為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入新的生機活力。

一、利用信息技術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息時代下，教育逐漸呈現(xiàn)出來信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)被越來越廣泛地運用到了教學(xué)實踐過程中，發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢與作用。所以，小學(xué)英語教師也需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，對英語知識進行數(shù)字化的加工、處理，再通過圖片、視頻與動畫等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)知，進而幫助學(xué)生更好、更快地理解英語知識的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《Drinks I like》一課時，教師可以將本課知識點整理成系統(tǒng)的課件呈現(xiàn)，在課堂上先通過多媒體播放讓學(xué)生準(zhǔn)備的兒歌，讓學(xué)生在歌聲帶動下融入課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，然后以多媒體呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，通過將知識串成線索在對話互動中循序漸進讓學(xué)生掌握知識技法，在語法梳理中讓學(xué)生開展小組合作完成對話任務(wù)，教師在多媒體直觀生動地展示中讓學(xué)生理解重難點知識，這對整個課堂的有效性有促進作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促使學(xué)生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師往往會將自己腦海中儲存的英語知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生憑借死記硬背識記英語知識，在單調(diào)枯燥的英語課堂中，學(xué)生逐漸會喪失學(xué)習(xí)知識的欲望，對英語知識也無法真正地理解，往往是背了記了臨用時又忘了，這就導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。在實際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識到學(xué)生英語思維培育的重要性，通過提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)新知識，鍛煉學(xué)生的思考探究能力。

比如，在教學(xué)《Happy Birthday！》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生出示圖片情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答問題：“What are the children doing？”“Today is Sam’s birthday，Can you sing the birthday song to him？ What should you say？”這樣，在問題的層層提問中引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中掌握并鞏固課本知識。又如，在學(xué)習(xí)《What do you want to do？》教師可以在課堂中呈現(xiàn)公園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生對圖片情境進行觀察，提出問題：這是哪兒？圖片中都有誰？他們在干什么？讓學(xué)生在問題驅(qū)動下快速掌握文本對話內(nèi)容，在掌握相關(guān)知識后，教師可以設(shè)計：“你們會用……句型展開對話嗎？”以此為學(xué)生的思維發(fā)展提供廣闊有深度的空間。

三、強化合作探究教學(xué)，彰顯學(xué)生自主意識

合作探究是新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)模式打破了學(xué)生個體之間的競爭關(guān)系，更多的強調(diào)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中采用合作探究教學(xué)能彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，喚醒學(xué)生的自主意識。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將班級學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在分工合作中確保學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，給每位學(xué)生平等公平表現(xiàn)自我的機會，在呈現(xiàn)問題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論交流的過程中實現(xiàn)問題的有效解決，在合作共進中切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《My family》一課時，我先讓學(xué)生用中文介紹自己的家人，然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境，讓學(xué)生在動態(tài)的畫面中開口探究英語，從學(xué)生熟悉的家人開始談起，讓學(xué)生向同伴介紹自己的家人，這樣，在英漢互通中激發(fā)學(xué)生的表達欲望。又如，在教學(xué)《What's your favorite food？》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究時，我讓學(xué)生從自己平時喜歡吃的食物談起，說一說自己喜歡吃的食物用英語怎么說，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語與人交談，討論自己最喜歡吃的食物。同時，在學(xué)生討論交流時，教師可以巡視全班，在每個學(xué)習(xí)小組處逗留傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，對有問題的小組給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，也要針對每組都會遇到的共性難題進行重點講解，了解學(xué)生的解決方式后在課堂總結(jié)時教師就能夠做到有的放矢地恰當(dāng)點評。同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己在小組討論中遇到的問題，針對問題總結(jié)經(jīng)驗，以促進課堂的有效性。

四、開展英語實踐活動，加強學(xué)生語言溝通

對于小學(xué)生而言，蘊含趣味性的教學(xué)方式是他們最喜愛的，所以教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行多樣的教學(xué)活動，例如：話劇表演、復(fù)述課文、演講比賽，不僅能夠為課堂增添活力，也能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，加強學(xué)生的溝通能力，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語言運用能力，教師要能夠定期組織開展英語實踐活動，在語言實踐活動中促使學(xué)生之間的溝通更加暢通有效。比如，教師可以在實踐教學(xué)中可以定期針對課堂所學(xué)知識組織課文朗讀大賽，單詞記憶比賽和演講比賽，在英文知識的有效復(fù)述中加強學(xué)生溝通交流，在教學(xué)實踐活動的有效舉辦中為英語課堂增添活力。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中開展多元化教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展變革的必然趨勢，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變和更新觀念，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，通過利用信息技術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促使學(xué)生思維發(fā)展;強化合作探究教學(xué)，彰顯學(xué)生自主意識;開展英語實踐活動，加強學(xué)生語言溝通來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)過程，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的多元化，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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