小學英語故事教學中培養學生核心素養的策略分析

郭彬

摘 要：在素質教育全面推行的背景下，小學英語教學必須重視學生核心素養的培養，為此英語教師采用了英語故事教學方法。此種教學中，英語教師以故事情節、故事內容、故事表演為推手，強化了學生英語理解能力、學習能力、思維能力，幫助學生形成英語核心素養。

關鍵詞：小學英語;故事教學;核心素養

新課程改革更加重視學生素養的培養，為此，小學英語教學中教師要運用多種多樣的方法，培養學生的核心素養，以促進小學生發展，幫助學生形成文化品格，提高學習能力，形成積極的思想品質，也要提高語言應用能力。而針對一年級小學學生而言，學習主動性不強，學習時注意力不夠集中，教師想要培養他們的核心素養比較困難。基于此種情況，英語教師提出運用故事教學方法，吸引學生注意的同時強化他們核心素養的培養，促使他們更健康地成長。

一、以故事情節為基礎，培養學生英語理解能力

傳統形式的小學英語教學中，即使英語教師借助故事開展教學活動，但是故事情節不夠動人，依舊不能引發學生的興趣。對于一年級的小學生而言，不具備吸引性，參與不到活動中，英語理解能力也就得不到培養。因此，教師要創新英語故事教學法，提高故事的生動性、趣味性，以動人的故事情節，吸引一年級小朋友的注意，進而讓他們參與到英語學習活動中，并在活動中潛移默化的鍛煉英語理解能力。

例如，“ It’s a red dog”教學中，教師要能讓學生理解單詞“cat、dog、and、look”等單詞，并能說會讀，同時掌握“It，a+adj +n....”這一英語語言結構。針對此，教師則要找到一個或者編寫一些關于這些內容的小故事，故事有著豐富的情節。可以這樣：有兩名同學在討論照片上小動物的顏色，小狗顏色是紅色，小貓的顏色是黃色，小鳥是藍色的。這時里面就會用到“It，a+adj +n....”這一句型，也會出現本課需要掌握的單詞。教師為學生講故事，引導學生理解故事，以趣味性故事情節，讓學生關注其中單詞的變化，也讓學生理解句型的應用，從而強化學生英語理解能力，可以在整體上理解小故事講述的內容，也逐漸提升了英語應用能力。

二、以故事內容為橋梁，提高學生英語思維能力

小學英語教師在運用故事形式開展英語教學時，要關注教學過程，不斷推進故事情節，對故事內容進行解讀，以培養學生的英語思維能力。語言與思維，這兩個方面如同一對兄弟，思維發展，能夠推動語言水平提高，而語言發展則推動思維進步。所以，英語故事教學中，教師要以故事內容為橋梁，深入挖掘其中的單詞和句子，進行思維方面的訓練。這種訓練以講故事的形式進行，讓學生處于似曾相識環境中，鍛煉英語表達能力，也形成英語運用的獨特思維，促進語言方面的思維發展，進而形成英語核心素養。在教學過程中，教師要能重視學生是否參與到這個過程。因此，將需要學習的內容設置在故事中，讓學生在感受故事快樂的同時，鍛煉學生英語思維能力。

譬如，開展“The toy car is under the bed.”的教學時，教師為學生講述了一個故事，這個故事中有著豐富的情節，并且將一些需要學習的知識融合了進去。這能讓學生通過聽故事、講故事，鍛煉英語運用方面的思維能力。故事大致為：小明正在找自己的書包，他分別問了媽媽、爸爸、奶奶。“Where’s My? pencil？”，媽媽回答了：“Is it under the bed？”;爸爸回答了：“Is it on the desk？”;奶奶回答了：“Is it in? your schoolbag ？”。但是，三個人說的都不正確。故事的最后，還是小明自己找到了鉛筆，鉛筆在小明自己的手中。原來小明出了一個笑話，手中握著鉛筆，卻又到處找鉛筆，通過這個趣味性的故事，將方位介詞介紹給學生們。這時教師則讓學生們將自己手中的鉛筆藏起來，同桌之前相互找鉛筆，用固定英語結構和介詞組合，進行一問一答的練習。以故事內容為基礎，讓學生感受介詞用法，并進行相應練習，從而強化英語運用思維能力，形成英語核心素養。

三、組織故事表演活動，提高學生英語學習能力

小學英語故事教學中，不但要保證故事情節和故事內容吸引學生，還要保證課堂活動吸引學生。讓學生感受到英語故事的學習中，有著無限的樂趣，積極地參與到每一次英語故事教學活動中。教師要以故事內容為基礎，組織多樣化的活動，最為典型的則是故事表演，讓學生進入到故事中，扮演相應的角色，以促使學生積極主動地學習。這樣的活動，不但能夠讓學生趣味地學習，還能讓學生的學習能力提高。從語句變成語篇，英語句子到英語篇章，逐漸提高了學生的句意表達連貫性，進而強化英語語言能力的培養，形成英語核心素養。

例如，“How old are you？”的教學中，教師以詢問每個小朋友年齡為主題，設計了一個故事。然后讓學生扮演故事中的角色，還要求學生在表演中，要有相應的表情、動作、感情等，以培養學生的英語語感，也促進學生英語學習能力的提升。

結束語

綜上所述，小學英語教學，教師以故事情節為基礎，培養學生英語理解能力;并以故事內容為橋梁，提高學生英語思維能力;還應當組織故事表演活動，提高學生英語學習能力，促使學生形成英語核心素養。

參考文獻

[1]頡銀花.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：157.

[2]劉臻.淺談如何在小學英語教學中培養學生的核心素養[J].小學教學研究，2019（23）：24-26.