打造小學數學高效課堂探析

黎小文

【摘要】小學生的人生閱歷和社會認知都是有限的，他們在課堂上容易注意力不集中、理解能力差、喜歡東張西望等，直接影響了課堂的教學質量。這時就需要老師根據班級實際，適時調節課堂教學方法，通過用多種教學方式相結合的方法來提高小學生的學習積極性和學習興趣，提高教學質量。而小學數學因其具有的抽象性和較強的邏輯性，在課堂教學上更需要注重教學方法。本文就怎樣打造高效的小學數學課堂作淺要分析。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；教學

隨著新課改的不斷深入推進，小學的教學方式已從傳統的以老師的“教”為主體教轉變為以學生的“學”為主體。因此，小學階段的老師要運用各種方法來提高學生“學”的質量。在以學生的“學”為主體地位的課堂教學中，提高小學生的課堂興趣和積極性是關鍵。以小學數學課堂為例。因數學具有抽象性和邏輯性，小學生的理解能力有限，數學老師必須在課堂教學中抓住學生的注意力，激發學生的興趣，正確引導學生進行理解和思考。

一、根據教學任務和目標制定相應的課堂教學計劃

現在的學校教育以新課改為前提，大力倡導以學生“學”為主體，再由老師引導學生進行自主理解思考，以達到知識的完全吸收和升華。小學數學老師在課堂教學時要結合日常實例，幫助小學生進行相關知識的理解，達到學習知識的目的。所以，小學數學老師在進行教案制定時，要靈活運用生活實例來分解數學知識，促使學生在實例分解中抓住知識點。例如，在學習多邊形的時候，小學數學教師不應該一味地引導學生閱讀數學課本，而是通過列舉生活中普遍存在的多邊形，幫助學生在理解的基礎上記憶。這樣，學生在教師的提問和引導下，就能夠發現看似晦澀難懂的數學其實與實際生活息息相關，從而顯著提高學生學習數學知識的積極性。在這一過程中，學生不僅能收獲數學知識，還能進行數學知識的自主理解和升華，甚至部分學生還能將這些數學知識運用到生活實際中，達到數學知識的完美運用。當然，因小學生的個體差異，數學老師要根據班級實際情況制定不同難度的實例，以保證所有學生都能得到充分的學習和理解。

二、調動學生的課堂參與性

在以學生的“學”為主體的教學模式下，充分調動學生的課堂能動性是提高課堂質量的關鍵。這就需要老師通過用多種課堂教學方式相結合的方法來調動學生的學習興趣。例如，在《圓的面積》一課中，數學老師在制定教案時，就要在考慮調動學生的課堂能動性的前提下，布置相應的作業，讓學生提前參與到相關知識中去。由于該課程的目的是幫助學生正確掌握圓面積的推導公式并實現記憶，以及在此基礎上能夠準確計算出圓的面積。如果僅僅是將課本上的公式進行推導，學生必然會覺得如聽天書一般。因此，數學教師除了可以讓學生通過回憶學過的平面圖形面積的計算公式進行重新轉換和推導外，還可以讓學生通過親自動手實踐的方式進行自主學習。教師可以引導學生將教材附頁中的圓剪下來，并沿著虛線剪開，再將剪開的紙片進行重新拼接。一般很多學生都能夠根據教師的操作和引導，拼接出平行四邊形或近似于長方形的圖形來，他們就會順勢思考這些圖形是否和圓的面積有所關聯，此時教師稍加引導就能幫助學生順利地掌握圓的面積公式。當然，這其中也會存在認知上的偏差，需要數學老師及時指導糾正，這樣就能充分調動學生的自主參與性。在這兩個條件下，數學課堂的教學過程相對而言就會簡單得多，學生學習的知識也將更加充分，且課堂氛圍不再沉悶，學生在輕松活潑的課堂氛圍中學得也更加輕松，課堂教學質量自然就會有所提高。

三、運用多種教學方式相結合的模式

小學生因其個性特征，在課堂上容易分神，有些學生在課堂上坐不住，注意力不集中。要想改變這種狀態，數學老師要采取一些靈活多變的教學形式和方法。比如以多媒體輔助教學或進行小組知識比賽等，給予學生更新鮮的學習體驗。在《圖形的運動》一課中，圖形運動的軌跡對于部分小學生來說不是那么容易理解，這時數學老師就要根據數學內容的特點借助多媒體工具，以動畫來吸引小學生的注意力。而動畫的內容便是以圖形的運動為題，讓小學生在看動畫片的過程中學習數學知識，同時滾動的畫面內容還能幫助小學生理解和分析數學知識，進一步提高小學生的數學理解能力。同時，教師還可以提前準備好幾套七巧板，讓學生以小組配合的方式完成教師安排的任務。這樣，學生通過親自動手和實踐，能夠更好地理解平移和旋轉等圖形的具體運動形式。以上舉措調動了學生的自主能動性，讓學生通過自主參與達到數學知識的學習與運用。這樣的方式還有很多，需要數學老師不斷挖掘，并根據班級實際情況加以合理利用，以充分調動學生的學習興趣。這樣既能培養學生的動手能力，又有助于提高小學數學課堂的教學質量。

四、在教學過程中合理對待每位學生

在小學階段，小學生的身體和認知都處于特殊的成長期，并且每個學生因其個體差異的不同，其理解能力也有所不同，這就需要老師耐心對待和教導。比如每個班都可能有一兩個所謂的“差生”，其實他們并不是真正的差生，只是因為各種原因沒有將知識理解掌握而已。老師和家長需要共同努力，多給他們一些關愛，幫助他們進行課堂知識的學習和理解。例如，六（1）班的小彥同學在數學知識的理解上始終有偏差，數學成績一直上不去，我為了幫助他趕上班級的學習進度，對他進行課后輔導。在輔導中我發現，小彥并不是真的學不好，只是在理解上比別人慢了一些。因為老師在課堂上要照顧大多數學生的學習進度，沒有多余的時間留給他思考，故造成了他知識點的不完整。了解這種情況后，我鼓勵小彥同學有不懂的在課后都拿來問我。通過半學期的努力，小彥同學的數學成績終于趕上來了，在數學課堂的現場掌握程度也較之前有了明顯的提升。

綜上所述，在小學數學的教學中，要想提高課堂教學質量，達到課堂教學的高效率，教師必須要從學生入手，通過提高學生的課堂學習興趣和課堂專注力來調動學生的課堂參與性。同時結合靈活多變的教學方法，才能提高數學課堂的教學質量，在鞏固教學質量的同時延伸知識，讓學生在實踐中理解和運用數學知識，使數學課堂教學高效進行。

參考文獻：

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