小學高年級班主任德育工作的開展策略

揭海

【摘要】小學高年級的學生身體和心理都處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，又容易受到他人思想和行為的影響，判斷是非的能力有待提升。于六年級的學生而言，他們的逆反心理已經(jīng)暴露出來，這加大了班主任德育教育的難度，班主任面臨的班級管理壓力只增不減。基于此，小學高年級班主任德育教育如何有效開展，成為小學班主任需要認真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學高年級；班主任；德育教育；策略

隨著年齡的增長和心智慢慢成熟，小學高年級，尤其是六年級的學生已經(jīng)具備了自我判斷意識和自主觀念，對于班主任的傳統(tǒng)德育教育很容易產(chǎn)生厭煩情緒。為展示自己的獨一無二，學生常常用幼稚的行為吸引他人的注意力，在叛逆生長期的特殊階段，班主任老師需要認真開展德育教育工作，為小初銜接奠定良好的基礎。

一、小學高年級班主任德育教育的重要性

小學高年級的班主任德育教育影響著學生身心健康發(fā)展，是教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分，德育教育到位，學生才能形成良好的品德。和其他形式的教學相比，德育能夠創(chuàng)造和諧的氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對于班集體、學生自身都有重要意義。

1.有利于促進學生身心健康發(fā)展

小學生的內(nèi)心是富有感性色彩的，只有真心實意才能引起學生的認可。一名合格的班主任需要以學生為中心，情感式的教育能夠喚醒學生的內(nèi)心，班級內(nèi)形成和諧的氛圍可以讓每一個學生融入到集體，感受集體的溫暖，激發(fā)學生的主動性和積極性，推動學生健康人格的形成。每一個個體都渴望受到他人的尊重，師生之間也是如此，班主任應該用個人的人格魅力影響學生，在言傳與身教中推動學生身心健康發(fā)展。

2.有利于學生良好品德的形成

六年級的小學生猶如含苞待放的美麗花朵，正在接受著雨露的滋潤，學生認知能力和學習能力逐漸增強，這一階段學生形成的道德素養(yǎng)和習慣會伴隨學生一生。班主任落實德育教育，在理論與實踐結(jié)合中能夠形成學生良好的品德。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學生對班主任的畏懼心理是根深蒂固的，對于高年級的學生而言，他們不喜歡與班主任溝通，班主任難以走入到學生內(nèi)心，德育教育為學生提供了良好的契機，能夠很好地增進師生感情，慢慢地，這些六年級的學生也漸漸信賴班主任，有利于師生溝通和交流。

二、小學高年級班主任德育教育工作的開展策略

小學高年級的班主任在實施德育教育時需要摸索中前進，給予學生足夠的關(guān)愛，完善和學生溝通的平臺，用個人智慧開發(fā)更多的德育教育方式，平等地給予愛與關(guān)懷，構(gòu)建學生之間的“競爭“關(guān)系，提升班集體的凝聚力。

1.給予學生足夠的關(guān)愛

高年級的小學生渴望獲得關(guān)愛，班主任作為學生最重要的老師，給予平等的關(guān)愛才能保障工作有序開展。班主任需要站在六年級學生的角度思考問題，站在學生身體與心理適當成長的方面，從班級上的點滴小事著手，觀察學生的行為。班上的后進生大部分都有自卑心理，班主任若能及時給予關(guān)注，學生必然會積極改正自己的錯誤，加倍努力地學習和生活。班上的優(yōu)等生看似不需要班主任額外的關(guān)心，但他們面臨的壓力往往更大。班主任應該給予針對性的德育教育，視學生為自己的孩子，毫無保留地奉獻自己的愛。

2.建立友好的師生關(guān)系，完善溝通平臺

六年級的學生縱然對班主任存在畏懼心理，但他們渴望真正和班主任構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系。班主任要鼓勵學生敢說實話、敢說真話，指出班主任在班級管理中的不足之處，和班主任共同將班級管理得當。在真誠的朋友關(guān)系中，班主任和學生才能實現(xiàn)教學相長，不斷提升個人的綜合素養(yǎng)。心理層面也好，生理層面也罷，高年級的學生已經(jīng)成為一個小大人，厭煩與其他人的溝通，不愿意回答他人提出的問題。為解決這種溝通難的問題，筆者在班級內(nèi)放置一個小箱子，學生能夠?qū)⒆约浩匠２辉敢饷鎸γ媾c班主任溝通的問題寫在紙條上并放進小箱子當中，班主任定期開箱，發(fā)現(xiàn)學生表達出了自己的意見或想法，班主任在學生的意見和建議當中開展針對性的德育教育，能夠收到明顯的效果。

3.平等對待班上的所有同學

班主任對班上所有同學的態(tài)度影響著班主任在學生心目中的威嚴，現(xiàn)階段很多班主任常常不由自主地偏袒某些學習成績好的同學。例如，班上一名班干部和一名學習不好的同學上課期間討論問題，影響了其他人的學習環(huán)境，筆者錯誤地單純批評了學習成績不好的學生，事后認識到自己這種不平等的對待會使學生造成嚴重的后果，便向?qū)W生道歉。班上的其他同學發(fā)現(xiàn)班主任對待不同學生的差異化方式，也會影響班主任在學生心目中的形象，基于此，平等地對待班上所有的同學，能夠讓學生形成良好的意識，提升德育教育的質(zhì)量。

4.積極開展高年級學生之間的“競爭”，加強班集體凝聚力

一些班主任可能會不解，為何要建立同學之間的“競爭”關(guān)系呢？競爭能夠推動班級管理的發(fā)展，在班級中形成良好的氛圍。倘若每一個同學都能積極平等地參與到競爭中來，就能夠培養(yǎng)好自己的行為習慣，保證得到較好的成果。學習成績不理想的學生在學習心理上和思考問題的方式上和其他學生或許有些差距，班主任可以將同一水平的學生分成兩個小組，提出具體的獎懲措施和評價原則，在德育教育中激勵學生認真表現(xiàn)，積極改正自己言行舉止的不足。在這種簡單的競賽模式中，六年級的小學生能夠有效地改正個人不足，積極學習愛國主義教育和集體主義教育等，學習成績也有了明顯的提升。六年級的小學生存在競爭意識，渴望以更好的表現(xiàn)贏得關(guān)注，“競爭”能夠很好地把握學生的心理，增強班集體的凝聚力。

總而言之，和中低年級的班主任德育教育實踐工作相比，高年級班主任的任務更加艱巨，為了學生的未來長遠發(fā)展，班主任要給予學生真誠的關(guān)愛。在德育教育工作實踐中，班主任要認真總結(jié)德育教育經(jīng)驗和教學，和家長、其他老師們積極交流，能夠站在學生的角度，合理有效地指導學生，爭取讓每一位學生都有一個美好的未來。

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