小學班主任如何做好對“后進生”的轉化工作

龍雯

【摘要】：在班級中，不僅有成績優異的學生，還有成績稍遜的后進生，但是這些學生自身還有很大的潛力未被發掘，他們的成績還有很大的提升空間。小學班主任要全面地看待學生的發展，不能用成績這一個指標來衡量一個學生學習的天賦和能力。基于我國現階段的班級現狀，小學班主任要全面兼顧班級里的學生，不能因為成績的高低而忽略“后進生”的成長成才。

【關鍵詞】：小學班主任 后進生 轉化策略

1引言

班級的成員不僅包括優等生，還包括后進生，但是由于一些班主任過于注重學生的學習成績，過于重視優等生的學習情況，而忽略了班級中后進生的學習成績。這種做法違背了班主任教書育人的本意，教育是為了促進學生的全面發展，而不是僅僅為了“一紙成績單”。小學班主任在班級的管理與教學中，要關心后進生的學習和生活。

2后進生形成的主要原因

2.1先天因素

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣世界上也沒有完全相同的學生。小學生的智力、性格和能力都存在著一定的差異，在學生階段，智力因素的區別表現得尤為明顯，最直接地表現在學習成績上。有些小學生輕輕松松就可以取得高分，有些小學生明明很努力地學習，結果學習成績仍然不理想。

2.2后天因素

除了智力這個先天性因素，后天因素也對學生的成績和發展起到很大的作用。后天因素大致分為三個方面：教師因素、家長因素和社會因素。其一：教師因素。在教學實踐活動中，班主任和教師似乎都很喜歡成績優良的學生，而不太喜歡成績稍差的后進生，甚至有些班主任認為后進生拖了班級的“后退”，在班級評比中拉低了班級的平均成績。這種思想會讓班主任忽視了后進生，在學生的學習和生活中不能及時給予指導和幫助，使后進生的成績更為落后。其二：家長因素。有人曾說：“父母是孩子的第一任老師”，這句話表明了父母對孩子教育的重要性，良好的家庭教育會為學生打下扎實的基礎。例如：書香家庭具有濃厚的文化底蘊，這種底蘊會為孩子的閱讀和積累提供一定的條件。但是，也有一些學生的父母并不是高級知識分子，只是普通的農民，這種文化水平的差異在無形中拉大了優等生與后進生的差距。其三：社會因素。學校和家庭都處在社會這個大環境中，這種社會屬性導致學校教育不能完全脫離社會。社會正能量的傳播會對小學生產生積極的影響，一些社會問題則會影響學生的身心發展。例如：互聯網的普及在一定程度上使一部分小學生沉迷游戲無可自拔，同時網上還存在許多不真實、不健康的信息。在小學這個階段，小學生并不能分清這些信息的好壞情況與真實情況。

3“后進生”的轉化策略分析

3.1給予“后進生”更多的關懷

優等生代表著班級的成績與榮譽，深受班主任的喜愛與關心。但是，獨木難成林，一小部分優等生的成績并不能代表整個班級的成績和學習風氣。班主任要明白班級就像百花園，班主任就是那個辛勤的園丁，要明白自己培育的不是某一株花，也不是某一片生長茂盛的花，班主任要讓所有的花美麗的綻放，才算盡到了班主任的職責，才不負“花園園丁”的贊譽與美名。班主任要學會關心后進生，用關懷慢慢打開后進生的心扉，打破班主任與后進生之間的距離隔閡，讓后進生喜歡親近自己。同時，班主任在后進生教學和管理中，要學會尊重和體貼學生，用真情呵護學生。例如，在四年級三班中，有位學生的學習成績很不好，每次考試這個學生都是在班級中墊底。這種長時間倒數第一的狀態使這位同學不敢與其他同學主動說話和玩耍，越來越自卑。對此，四年級三班的班主任時常借和他聊天的機會慢慢了解他的情況。后來，班主任了解到這個成績不太好的學生并不像其他學生有一個美滿的家庭，在他很小的時候他的父母就離婚了，他非常渴望得到父母的愛，這種親情的缺失影響了他的性格和成績。班主任就可以發動全班學生來關心這位同學，并讓成績好的學生幫助他學習，讓這位學生明白全班同學都非常喜愛和關心他，進而讓這位同學開朗活潑起來，慢慢提高他的學習成績。

3.2鼓勵和認可“后進生”

一些學者通過心理小測試發現：外界的環境是學生的進步和發展的主要因素。在學生的學習階段，班主任的鼓勵往往比批評更能提高學生學習的積極性，促進學生的進步。有時，班主任的一句鼓勵的話語，就能大大增強學生的自信心，進而使學生更加努力的學習，希望自己達到班主任期望。例如，班主任要對班級學生的性格有一個大致的了解，可以讓懶惰的學生去拿卷子和拿作業，并表揚他做事積極性高，辦事穩妥。同時，班主任還要發現后進生的閃光點，并為他們提供施展才華的活動和平臺。例如，班主任可以舉辦一些繪畫比賽和音樂比賽，增強后進生的自信心。同時，還可以舉辦一些板報設計比賽，以此培養后進生的創新能力。

3.3一視同仁，不能差別對待“后進生”

每個后進生心中或多或少都有一個優等生的夢，都想讓自己變得優秀起來。班主任要幫助后進生實現這個夢想，促進后進生的進步和發展。班主任要樹立“以生為本”的學生本位思想，關心每一位學生的成長和成才，公開、公平和公正地對待學生，不能讓后進生心中產生不平衡的思想。例如，在班級中，小麗是個優等生，小亮是個后進生，他們兩個有一天因為一些小事吵了起來。這時，班主任不能因為小麗的成績優異而偏袒小麗，要詢問雙方吵架的原因，并參考周圍其他同學的說法，對錯誤的一方給予批評。只有公平公正地處理班級問題，才能增加班主任行為的可信度與擁護度。一旦班主任的做法有失偏頗，就容易失去學生對自己的信任和愛戴，甚至會給小學生的心理造成一定的傷害。

4結語

綜上所述，在小學班主任教學與管理活動的內容中，后進生的轉化工作占有相當大的比重。要想提高班級的整體成績，就要做好后進生的轉化工作，提高后進生的學習成績，幫助后進生實現優等生的轉化。這不僅有利于后進生的學習，也有利于后進生的心理健康發展，增強后進生的自信心，進而使后進生積極地與他人交流，促進后進生的全面發展。

【參考文獻】：

【1】 任冬紅【1】. 班主任如何做好后進生的轉化工作[J]. 都市家教：下半月， 2017：225.

【2】 鄧建容. 小學班主任如何做好對“后進生”的轉化工作[C]// 教育理論研究（第五輯）. 0.