以人為本理念在中學教學管理工作中的滲透

陳思思　張姣

摘 要：教學管理作為學校管理的核心，是管理者以教學的全程為對象，通過計劃、組織、控制與激勵等方式，協調教學資源，最大限度地調動教師“教”與學生“學”的積極性，促進教學目標的實現。在教學管理中，“人”是被管理對象，突出人的主體性尤為重要，促進教學目標實現的一種管理手段。

關鍵詞：以人為本;中學;教學管理;滲透

自新課程改革實施以來，以人為本理念逐漸滲透至教育教育教學的各個工作環節，并逐漸占據學校管理中的核心地位。以人為本理念強調充分關注人的主體地位，重點突出人不僅是知識的載體，更是知識的創造者和運用者。教育的本質是為人的發展服務，因此，對人性的解放和對人的尊重與保護尤為重要。特別對于中學階段的學生而言，此時期學生自我意識逐漸加強，個性化正在不斷張揚，傳統以物為中心的教育理念忽視了對學生成長變化的關注，教學管理上具有很強的約束性和控制性，同樣忽視了教師的主體地位，不利于教學的健康可持續發展。為此，將以人為本理念滲透至中學教學管理工作中亟不可待。

一、教學管理的含義分析

教學管理屬于學校管理的核心，主要管理對象為教師和學生，圍繞“教”與“學”兩大方向展開管理分析，目的在于提高教師與學生的積極性，促進學校教學健康可持續發展。相比于其它管理工作，教學管理工作量最大、對象人數最多、涉及面最廣，并且屬于一種經常性、動態性的工作性質。在該工作中，需要充分運用和發揮各種管理職能（計劃、組織、控制、激勵、領導）的作用，協調各方面教學資源，提高教育教學水平。

一般情況下，教學管理的含義可以從以下四方面進行闡述。其一，整個教學管理過程是以人（教師和學生）為中心的，從根本上來說是對人的管理，其中對教師的管理則是第一要素。其二，教學管理的目標為順利實現學校教育教學目標，要求教師與學生都朝著一個方向努力。其三，教學管理的實質對學校資源的協調，具體包括人力、物力、財力、時間等，打造教育教學高質量、高效率。其四，管理者需要科學發揮基本職能，實施科學管理理念。

二、以人為本理念在中學教學管理工作中的滲透分析

（1）轉變管理者理念，充分發揮管理職能

學校管理者與學校是辯證統一的，在各項管理活動中，管理者處于主導地位，他們作為管理措施的制定者以及管理行為的主要實施者，自身的管理理念對管理效果有很直接的影響。這就要求中學管理者要將“以人為本”的意識進一步物化為為師生服務的實踐行動，調整自身管理行為，高效實現學校教育教學目標。由于長期受傳統教學理念的影響，教學管理一直堅持以物為中心，并以約束、控制的形式實施，嚴重阻礙了人的自主發展，無法適應新時期教育改革發展。為此，管理者要做到與時俱進，樹立“以人為本”的管理理念，一方面把人作為最重要的社會資源進行科學開發和保護，另一方面注重對人的心理、思想的有效引導，激發主觀積極性。在此背景下，要重視管理者隊伍的建設，形成管理合力。首先，明確對管理者德藝雙馨素質的要求;其次，為管理者提供實踐空間，引入競爭機制，提高管理能力;最后，發揮管理者個性，實現管理創新。只有這樣，才能充分保證管理者在教學管理中職能作用的發揮。

（2）建設制度保障，促進“以人為本”理念的貫徹

制度是實施教學管理的一項重要舉措，是“以人為本”理念得以貫徹重要因素。中學教學管理中，要特別重視之和機制的建設，在設計、制定、執行、修改和完善等方面，充分融入“以人為本”的理念，保障師生權利，以滿足師生發展為出發點和落腳點。為了更加符合實際，可以要求廣大師生參與，積極汲取他們的智慧，以民主決策的形式反映師生的意愿，體現其根本需要，從而更好地調動師生參與教學管理的積極性和主動性。教學管理制度的建設，為教師展示教學能力搭建了一個公平的平臺，為學生挖掘自身潛能提供了豐富的機會，可以實現人盡其才的管理效果。筆者認為融入“以人為本”理念的教學管理制度必須擺脫一刀切的局限，增加柔性成分。比如有的教師要上晚自習課，為了避免長時間疲勞引起身心疲憊，降低教學興趣，可以增加“換休”制度，體現制度的人文性。以此種方式，從小事中體現學校的人文關懷，才能真正促進“以人為本”理念的深入貫徹。

（3）確立師生主體地位認識，落實“以人為本”理念

教師與學生是教學管理工作的主要服務對象，學校要將“以人為本”理念具體化為“以師為本”、“以生為本”的管理行動，只有以師生為中心，做到真誠服務，才能為學校發展提供不竭動力。

學生是學校教育的主要群體，保障學生接受義務教育的權利，是中學的法定職能，因此，“以生為本”的落實尤為重要。要注重培養學生的主體意識，強化其社會責任感與家庭責任感，從德智體美勞著手，將其滲透至各個學科教學，促進學生全面發展。而在實施“以生為本”的管理中，教師是重要的實踐者，教師不僅承擔著教學重任，還是家校交流的關鍵橋梁。這就要求學校在落實“以師為本”的管理理念時為教師搭建發揮聰明才智的平臺，提供發展空間，營造和諧的校園環境，尊重教師人格，理解教師困難，鼓勵教師創造，維持教師激情，正確看待教師的付出，從而激發其教學積極性。

結語：綜上所述，中學教學管理中滲透以人為本理念不僅是新時期教學改革的要求，更是學校實現健康可持續發展的必要措施。因此，學校管理者要結合教學管理含義，實施科學滲透，充分激發師生的積極性與主動性，營造和諧的教學氛圍，促進學校教學質量的提升。

參考文獻

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