小學數學應用題教學的若干思考

王葉清

【摘要】：為了提高小學應用題的教學質量，本文主要分析了小學應用題教學中存在的問題，并就如何提高小學數學應用題的教學質量進行了有效分析。

【關鍵詞】：小學數學 應用題 高效教學

1引言

作為一名小學數學教師，通過對學生進行應用題的教學，可以進一步使學生解答應用題的能力得到提升，另外，還培養了學生的審題意識，訓練了學生的算數能力。小學數學的教學大多數都是十分簡單的，而且與我們日常生活緊密相連，但是對于應用題而言卻始終都是小學數學教學的重中之重。為此，對于小學數學應用題的教學，教師應當保障高效教學進度的同時還要讓教學的效率得以提升，進而使學生真正掌握應用題的解題方法，提高學生做應用題的效率。新課標的貫徹實施，為小學數學教學提供了有效措施，也為小學數學教學增加了壓力，這就要求小學數學教師應當創新教學模式，讓應用題教學適應新課標改革的要求，從而使小學數學應用題教學優勢得以顯示。

2小學數學應用題教學現狀

如果要想使小學生的邏輯思維能力得到充分鍛煉，就必須把數學作為教學的重點，提高小學數學的教學質量和教學效率。一直以來，數學應用題的教學一直都是教師在教學過程中的重點和難點，應用題可以做到把數學知識與日常生活結合在一起，減輕學生學習解題的壓力，從側面反映了小學的教學優勢。隨著新課標改革的推進，對于教師的教學提出了新的要求，必須轉變傳統的應用題教學模式，提升小學應用題的教學效率。另外，興趣是學生學習最大的推動劑，但是目前，大多數小學生對于應用題的興趣不高，很難進入應用題的解題環境中去，就會使小學數學應用題的教學事半功倍，教學效率難以提升。

3小學數學應用題教學的有效策略

3.1認真審題，理清關系

在解題之前，審題往往會被學生所忽視，多數學生在解題的過程中，幾乎都會直接進行作答，而忽略了這一重要的環節。審題的目的在于幫助學生更好的理解題目的含義，了解題目背后所隱藏的數學知識，例如題目的類型以及題目的核心問題。對于審題環節的落實，就離不開教師的引導。為此，教師需要教會學生如何審題以及在審題過程中所要注意的問題。其主要方法有查找關鍵信息、提取關鍵數據、分析圖表、找出題目與問題之間的關系等。要想使學生真正掌握審題的關鍵，提高學生分析問題的能力，就必須幫助學生理清題目數量關系，對于題目進行分析總結，讓學生形成科學的解題思路。

3.2通過邏輯思維能力的強化實現應用題教學效率的提升

在小學數學的學習過程中，應用題是必不可少的一種題目類型，同時它的難度系數也是最高的，這就給數學教師的教學工作提出了新的挑戰，教師必須把教學的目標轉移到學生邏輯思維的培訓上去，強化學生的思維能力，讓學生在解題的過程中養成畫圖、審題、標記的好習慣，進而使小學生能夠科學合理的解題。在課堂上，要進一步規范學生分析解答應用題的做題步驟，指導學生樹立正確的解題慣性思維，相信學生在進行多次課后練習之后，會使學生對應用題的解題能力得到提升，對于題目的解答更加順暢。比如，在下面這道題的解題中，甲乙兩人分別從家出發，相向而行，已知兩人的距離為650千米，甲的速度為46千米，而乙的速度為37千米，那么，經過多久甲乙雙方才能相遇？對于應用題的解題，教師首先應當明確解題的步驟，先讓學生學會審題，引導學生找出題目中的關鍵詞以及關鍵的數學信息，然后用圖表的形式把相關數據記錄下來，讓學生明確這道題具體的解題思路以及答題技巧。然后讓學生獨立的完成本道題的解題過程，最后教師對于題目進行系統的講解，具體歸納這種類型題目的答題步驟。只有讓學生多做幾道同類型的數學題目，才能使學生真正掌握應用題的解題思路，進而培養學生的邏輯思維能力。

3.3引入數形結合思想

為了使學生的應用題的解題能力有所突破，教師就必須在課堂的教學中引入數形結合的思想。所謂數形結合就是指在解題的過程中，在了解題目所要表達的數學含義的同時，通過已知條件建立一個符合題目要求的數學模型。數形結合的思想在解題的過程中具有很大的優勢，它不僅可以開發學生潛在的思維能力，還能保障學生的解題質量，進而讓他們能夠更高效地學習。例如，在進行《三角形面積的計算》這一內容的教學時，有這樣的一個應用題：如果你有一張長為6m、寬為2.5m的紅布，你要做一面底為0.15m、高為0.2m的三角形的小紅旗，那么，請你來計算可以做多少面同樣的小紅旗？在這道題的解題過程中，就需要學生具備數形結合的能力，將題目中的三角形紅旗和紅布用圖形的方式畫出來，然后運用簡單的除法公式解出答案即可。采用數形結合的教學，大大提高了學生的學習效率，讓學生的學習更為輕松，還使新課標的教育教學真正落實到課堂之中。

3.4培養學生解題興趣

小學生的好奇心極其強，為此根據小學生的心理特點，在應用題的教學過程中，興趣成了學生解決問題的致勝法寶。然而，興趣的養成不是一蹴而就的，教師在教學的過程中，要想培養學生的學習興趣，就必須根據學生的反饋情況不斷更新教學的方式，讓學生更為高效的進行小學數學應用題的學習。此外，對于應用題的教學，教師還應當讓學生學會對知識的融會貫通，靈活的解答各種類型的題目，這對于提高小學生學習質量具有重要意義。例如，以《百分數》這一小節的題目為例，你想購買一件衣服，現價為1028元，在不打折的情況下，原價比現價少20%，那么，原價為多少元？對于這道題目的解題思路與之前的應用題存在較大的差距，難度系數也比較高。對于這種類型題目的講解，教師可以采用多樣化的教學模式，創立解題的情節，通過對于故事情節的創立，讓學生真正了解題目的含義，激發學生的學習興趣。

4 結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師首先應當了解應用題的解題過程，然后根據學生的掌握程度，耐心的進行教學，要讓學生學會應用題的解題思路而不僅僅是記住結果，還要將學習的知識進行串聯，學習新知識的同時復習之前學習的知識，從而培養學生應用題的解題能力。

【參考文獻】：

【1】董慶麗. 小學數學應用題教學的若干思考[J]. 考試周刊， 2017（46）：102-103.

【2】余哲超. 小學數學應用題教學的思考[J]. 福建教育研究， 2017（2）：59.