初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

梅貴明

摘要：初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中將小組合作學(xué)習(xí)的模式引進(jìn)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了新穎的教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加的側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，初中生可以在小組合作學(xué)習(xí)的模式中得到英語(yǔ)語(yǔ)言之間的互動(dòng)交流，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上也可以相互借鑒，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率和質(zhì)量，是初中英語(yǔ)教師改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的主要方式。因此，本文主要講述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施；策略

前言：在目前的學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。這就對(duì)初中英語(yǔ)的日常教學(xué)提出了新的要求，要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，大膽的改革和創(chuàng)新，完善自己在英語(yǔ)教學(xué)中的方式和方法，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的與人合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)的過(guò)程中積極的走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和成果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵就在于，組織學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間相互協(xié)作，共同努力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的模式也得到了廣大教師的一致認(rèn)可，是教師在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中教師積極的使用小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)成果更加的明顯，初中英語(yǔ)教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行合理的分工，在英語(yǔ)教師的宏觀調(diào)控下，完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

（一）合理有效的分組，是完善小組合作學(xué)習(xí)成果的必要條件

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要是想讓小組合作學(xué)習(xí)的模式在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)成果的最大化，首先要做到的就是在教學(xué)的過(guò)程中要做到合理的將學(xué)生進(jìn)行有效的分組。教師在分組的過(guò)程中要注意的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同學(xué)習(xí)能力，將不同層面英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生合理的劃分到不同的學(xué)習(xí)小組中，使小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)成果的最大化，使初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷的提升，同時(shí)也要讓初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率不斷的提升[2]。

例如：在教學(xué)外研版英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)“My classmates”的教學(xué)過(guò)程中。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要注意將學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，可以將學(xué)生以4-6人為單位進(jìn)行分組，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)性格特點(diǎn)等在小組中選擇一個(gè)組長(zhǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到榜樣的做作用。同時(shí)教師可以為小組合作的成員起一些英文的名字，為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中烘托氛圍。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的成績(jī)，最終讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中完成初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，提升小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，由于學(xué)生第一次接觸這樣的學(xué)習(xí)模式，因此會(huì)在初期學(xué)習(xí)中帶來(lái)一定的阻礙，針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師為了保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的不斷的提升，就可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成情境學(xué)習(xí)的任務(wù)，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的熱情和積極性，更能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)有效的實(shí)現(xiàn)[3]。

例如：初中英語(yǔ)教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“My family”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以小組為單位讓學(xué)生完成情境故事的展示，由一名學(xué)生進(jìn)行表述，其他學(xué)生在這名學(xué)生的表述中，分別扮演不同的角色。如“I have a happy family， including father， mother and me. We all love each other very much. My father is a doctor and my mother is a teacher. I will study hard and grow up to be as good as my father and mother.”學(xué)生這樣的表述，其他成員在這名學(xué)生的表述中扮演相應(yīng)的角色，提升課堂教學(xué)的趣味性，更能提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）把控小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率

在初中英語(yǔ)教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，要在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上做好把控，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要讓學(xué)生在小組和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生厭煩的心理，更能有效的避免小組合作學(xué)習(xí)方法的形式化，提升小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的成果。

例如：在教學(xué)“Spring Festival”的教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以在小組之中組織學(xué)生進(jìn)行春節(jié)文化的收集，在課堂中以英語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)。如：During the Spring Festival， people paste couplets， set off firecrackers and eat dumplings. Children can also receive New Year's money.讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，會(huì)幫助初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是教師提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的主要手段。這樣的教學(xué)模式要求初中英語(yǔ)教師要充分的掌握小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的概念和實(shí)施技巧，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，在學(xué)生中間做好引導(dǎo)工作，指引學(xué)生以正確的方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施指導(dǎo)下，讓初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量日益的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕓希，魏書(shū)敏.初中起點(diǎn)公費(fèi)定向師范生英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2018（22）：152-153.

[2]朱瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）：90-91.

[3]黃芳.思維導(dǎo)圖 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）：132-134.