合作教學在小學數學中的應用策略

白云

摘 要：俗話說的好："合作才會贏"，有一場好的合作，就會有一個美好的結果，在我們的成長道路上，也一直被身邊的家人、朋友、教師灌輸著合作的思想意識，培養著合作的行動能力，尤其在我們上學的時候，合作更是從低年級開始教育普及，教學工作上也慢慢出現了有關合作的教學策略。合作教學在各個學科領域都可以使用，在小學數學方面，合作教學也是起著很大的作用。

關鍵詞：合作教學;小學數學;估計學習;促進學習;揚長補短

數學也屬于思維發散性學科，有時候一道題可以有不同的思路去解決，所以學生可能會有不同的方法來解決一道相同的數學題，那么學生之間就可以通過交流來互相講解一下自己的學習思路，這便為合作教學的實施奠定了基礎。在合作的同時，也會激發他們解決問題的無限潛力和培養他們的探究與學習能力。其中，小學數學課堂上的合作主要有以下三個功能：鼓勵小組學習任務、討論交流促進學習、引導學生揚長補短。

一、鼓勵小組學習任務

小學生是剛開始接觸新知識的一個階段，這個時候不會有太大的厭學心理，反而會因為好奇與感興趣而變得對學習更加積極。他們也會有很強的自尊心，喜歡聽到教師與家長的表揚，心里也總是會潛意識比較同學與自己的成績，但是他們都是只是喜歡在一個團隊里邊表現自己。合作教學可以讓他們更懂得與別人一起去完成某件事的意義與幸福感，也會讓他們在團隊合作的時候學會分享與傾聽，在上課集中合作討論一個任務的時候，因為學生自己的喜歡表現心理，他們一般都會更快的思考問題，更快的說出自己的思路，于是教師布置的學習任務就可以很快的被解決，這樣合作學習可以鼓勵學生在小組合作過程中更快的完成學習任務。

例如，在教師給學生講授"認識圖形"一課的時候，在學習圖形之前，教師會讓學生通過一些現實生活中的事物了解一下本節要講的圖形，也會讓他們在在學習的時候進行一些事物描述來認識圖形。教師也會運用合作環節讓學生說出生活中關于本圖形的物體，這個時候，一個學生能夠想到的物體也總是有限的，并不能說的很全很多，但是在小組成員之間討論這個問題就可以得到許多不同的物體舉例，同樣，小組討論學習的過程是學生對本節課印象最深刻最有趣的一段時間。在課堂上進行適當的小組學習合作可以鼓勵小組學習任務的快速并高質量的完成。

二、討論交流促進學習

一個人閉門造車總是沒有兩個人或更多人進行討論交流效率高，因為每個人的思維都是有限的，每個人的見識也都是一定的，但是每個人的學習與見識一定是不同的，每個人的思考方式也都是不一樣的，就像"一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特"一樣，思維不同，經歷不同，見識不同，在對待同一個事物的角度也會是不同的。討論交流就是讓雙方可以互相學習對方的學習方法與技巧，讓他們可以有更好的討論結果，還可以在討論的過程中互相發現對方的錯誤，并且互相學習對方的優秀之處，可以達到互惠互利的效果，讓大家在討論交流中進步。

例如，在教師給學生講授"運算定律"一課的時候，運算定律也就是簡單的幾種"交換律、結合律、分配率"，運用三種定律來進行一些數學運算，有些學生可能會在課堂上沒有聽懂或者容易混淆這些定律，或者認為自己寫的方法不夠簡單，這個時候就可以很好的用到團隊協作來進行同學之間的相互交流，完成學生對本節課的深度掌握。因為有的運算題可以有很多方法，可以進行多種轉換步驟，比如說，先運用交換率再用結合律，或者先用結合再用交換，又或者分配率，這個時候就要考慮怎樣使用可以答題最簡單。團隊協作可以很好的促進學生之間的討論交流，讓課堂可以有很好的完成效率。

三、引導學生揚長補短

俗話說，三人行必有我師焉，這句話同樣可以運用到小組學習討論之中，因為在討論的時候可以更好的進行相互學習，相互感染，每個人學習的方式是不一樣的，認識的事物與懂得的知識也是會有不同的，在一個小組中，肯定會有一些優秀的學生，也會有一些相對程度不太好的學生，但是每個人都會有自己的發光點，不僅僅是在學習方面，還可以在其他方面，比如說生活和做人方面。在小組討論的過程中，一個學生或多或少的都會被其他成員感染著，會在潛意識中學到其他學生的閃光之處。

例如，在教師給學生講授"三角形"一課的時候，在講到穩定性的時候，可能會有學生并不知道三角形跟其他形狀比如平行四邊形、正方形等等哪個穩定性更強，而這些學生不一定就是成績不好的學生，可能是那些成績好的學生不知道，這就說明了那些學生比較喜歡發現生活，了解生活。這時候，另一些學生就應該向他們學習去感受生活，善于發現與提問生活中的問題。合作教學可以引導學生揚長補短。

總之，合作教學在學生的學習生活中都會得到一定的體現，也在我們的社會發展中起著非常重要的作用，培養合作意識從小學生開始抓起，讓每一位學生都可以在合作中進步成長。

參考文獻：

[1]鄭勢佳.小學數學小組合作學習教學模式研究[J].延邊教育學院學報，2017，31（06）.

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