如何從戶外游戲活動中培養幼兒的核心素養

鄒桂梅

【摘? 要】學前教育是人生之旅的奠基工程。無論從身體素質還是心理健康來說，“即時及早”地對幼兒進行教育與培養十分重要。由于心智發育的規律性，豐富多彩的“游戲”活動是幼兒群體喜聞樂見的天性，而且融目的性、規則性、啟迪性和挑戰性等基本特征為一體，是培養孩子核心素養的有效載體和優質平臺。我結合自身幼教工作的實踐與思考，在簡析戶外體育游戲內涵基礎上，擬就如何有效開展這一活動促進幼兒核心素養發展這個角度，主要從創設環境、激發情趣、關注個性、全面發展和賞識教育等方面，試對此作出拋磚引玉之論。

【關鍵詞】學前教育;戶外游戲教學;幼兒素養培養;實踐與反思

一、簡析“戶外體育游戲”活動的基本含義

所謂“戶外游戲”，顧名思義，就是在戶外空間開展的一類體育運動形式。從廣義上來說，大致可分為“智力游戲”和“活動游戲”兩大類型。前者如下棋、積木、打牌等，后者有追逐、接力以及利用球、棒、繩等器材進行的體育活動。戶外游戲體育活動雖然形式多樣，卻共同具有“集體性、情節性、規則性、競爭性”等基本特征。狹義上的“戶外體育游戲”活動，就是指與戶外相關的培養與教育、拓展與實踐等一些益智情趣活動。本文所說的學前教育活動則屬于后類。

二、對幼兒戶外體育游戲教學的簡要實踐和反思

（一）善于創設良好的戶外體育游戲活動環境

幼兒多來自“獨生（或少生）子女”家庭，出于各類安全因素，戶外活動時機很少，或者說活動范圍狹小。不僅如此，他（她）們還普遍存在“90后”“00后”時代特質，嚴重缺乏必要的活動情趣和活動空間。幼兒園是孩子們快樂學習與健康成長的“家外之家”。有鑒于此，在戶外體育游戲活動中，我們要從創設良好環境入手，努力為幼兒打造一片啟智益能、愉悅身心的快樂天地，為促進他們的全面發展和健康成長奠基鋪路。首先，要盡可能豐富戶外體育游戲活動的設備、器材和材料，最大限度地滿足幼兒的活動興趣和實際需要。其次，要適當添置戶外體育游戲活動的玩具器材。良好的游戲設施和活動環境，有利于讓幼兒以更加自然放松的狀態投入游戲活動，從中享受陽光活動的快樂與洗禮。

（二）注重戶外體育游戲活動的情趣化和科學化

眾所周知，幼兒群體具有活潑好動的天性，無論在學習還是生活上，對“情趣”元素始終有著難以擺脫的依賴性。在幼兒教育中，我們要認真把握并充分迎合“求趣、求異、求新、求動”的活潑心態，組織并引導幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，努力從中攫取善教樂學的“情緒智力”效益，從而在增強信念中達成鍛煉身心、健康發展的活動目標。值得強調的是，活動期間教師還要根據孩子發展與動靜交替的特點，注重控制并適當調節幼兒的活動量。在活動量較大時，可穿插分發獎牌讓他們休息一會兒。這種既有趣又科學的戶外體育游戲活動，還非常有利于促進他們的智育發展和德育提升。

（三）在關注個性差異中促進幼兒的自由化發展

由于先天遺傳、心智發育、男女性別和家庭環境等諸多因素的影響，在眾多幼兒中客觀存在無可規避的“個體差異”現象。在開展戶外體育游戲活動中，教師更要站在幼兒的立場上設身處地，通過實際行動努力把握他們的內心所想。比如，對于那些活潑好動、膽子較大、能力較強的幼兒，可適當地放手;而對于那些厭動好靜、膽小較小、能力欠佳的幼兒，在適當降低活動強度、難度和標準的情況下，善于鼓勵并多加指導，促使他們一起參與集體性活動中。以“跨跳”活動為例。教師把“小河”設計得有寬有窄，讓有些孩子通過“挑一挑”就能在“河寬”之處一躍而過;與此同時，讓其他孩子在“河窄”處也不會那么躊躇不前。再以“投籃”為例。教師有意識地安排高度不同、距離不同的小筐子，讓孩子們根據自身能力和各異條件自行選擇并進行投擲。如此而為，可讓幼兒在個性展示中自由發展。

（四）在“戶外大暢游”中促進幼兒全面性發展

所謂“戶外大暢游”，是一種新型戶外體育游戲活動形式。它包含“自由性、創新性、樂趣性、連貫性”等特點。即使在教學改革如火如荼的今天，在幼兒“戶外大暢游”體育活動中，對于活動目標、活動進程和背景配樂等一些活動細節，對于一些具體活動的具體策劃，對于教師與家長在各個環節所擔負的一些責任，對于幼兒如何提供自身一些幫助等方面，尚需進行更加深入的探索和更為積極的實踐。作為主體責任者，幼兒園及其幼教工作者要一邊實踐一邊探索。首先，必須做好前期的準備工作。如“熱身”環節，根據季節特點，在時間長短上做出與之相應的隨機調整。然后，要對幼兒大致介紹活動的各項環節，如項目名稱、活動要求、游戲規則、評比標準等，讓孩子們“游”得明白、“戲”得開心。其次，由于這項活動具有自由性，幼兒在進入活動場地后，可根據興趣自選游戲設施，獨立學習并掌握參與方法，并且相互進行聯系、討論和交流，從而在相互幫助、相互促進中享受體育游戲活動的樂趣。最后，還要努力做好體育游戲后的“收尾”工作。在加強安全教育的同時，引導幼兒增強自我保護的意識。

三、在“賞識教育”中保持幼兒體育游戲的活力

“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”第斯多惠所倡導的“本質藝術”論，就是在強調“賞識與激勵”教育教學的本質性特征。“好孩子是夸出來的”。幼兒體育游戲活動難道不是這樣的嗎？一方面要開展不同特點的“因人而異”的體育游戲活動;另一方面更要開展以“賞識”為主的激勵性評價活動，尤其對于心理脆弱、體育能力欠強的幼兒，應當高度重視、倍加關注、善于激勵，為贏得他們的后續性發展做好積累和積淀。

四、結語

綜上所述，我們應努力貢獻自己的心智力量，把這一“有意義”活動變得更加“有意思”起來，為培養幼兒核心素養打下堅實性基礎。

參考文獻：

[1]乾芳，李建麗.3-6歲幼兒核心素養框架理論研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（6）.

（責任編輯? 范娛艷）