高中語文閱讀教學中的審美教育滲透研究

徐慧靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，關于素質教育的要求不斷提高，各個學習階段相對應的進行素質教育的加深。那么對于高中階段，尤其是其中的語文閱讀教學來說，教育改革的深化，使得其中的審美教育越來越引起教育者的關注與認可，但是實際情況是現階段審美教育滲透的并不太盡人意，本文將根據實際情況對這一問題進行分析研究。

關鍵詞：語文閱讀、審美教育、滲透

前言：

以高中語文中的審美教育作為研究背景，其不僅僅是一種素質教育，同時也屬于一種深入的情感教育，因為新課改的調整，在語文教育的課程中審美教育滲透是當今相對而言重要的一環。而隨著更多的階層對語文教學的審美教育的滲透表述與闡釋的加深，使得教育過程中的目的與方向更加明確。

一、當前高中閱讀教學審美教育滲透的重要性分析

時代不斷發展進步，人們的生活方式不斷轉變，審美觀念也在不斷發生調整變化，但是現如今的學生往往更多的存在自私的觀念，平時行事做事以自己為中心，跟多考慮自己所喜歡的，不懂得如果做事做人不能勇敢的承擔責任，這都是素質教育缺失所導致。更多的也可以認為是在閱讀教學中審美教育滲透的不足。審美教育是指將閱讀文章中包含的積極的、向上的、健康的內容導向給學生，讓學生在思想層面、情感層面，延伸發展到素質方面。多方面得到提升，能夠促進德智體美勞的全面發展，所以說審美教育的滲透是非常重要的！

二、當前高中閱讀教學審美教育滲透現狀分析

其實在實際教育過程中，教育從業者現在的工作結果普遍使得學生能夠對語文閱讀產生興趣點。但是在實際閱讀過程中關于審美教育滲透當面的工作往往并不理想。因為更多的教育目的現在主要集中在應付我們的應試教育，相對的學習時間緊張，所以對審美的要求相對而言無法滿足，那么結合這一實際情況審美滲透的問題可以主要從一下幾個方面進行闡述

（一）學生無時間顧及審美愉悅：受應試教育的影響

感受審美的愉悅，是需要過程需要時間的，但是在普遍的應試教育的影響之下，學生的學習時間，閱讀時間等，往往都是固定下來的。那么在此情況之下，學生的閱讀量與閱讀時間都提升不上來那么必然無法達到審美的愉悅。新課改的內容現在不斷的推廣，但是實際的情況是想要做到真正正正的推廣開來還是需要時間的沖擊。大環境的影響之下，就算學生想去深挖每一個的文章的美地方，可是時間層面根本不允許，當學習了一篇新的文章，時間緊迫之下都在死記硬背文章內容，根本無暇顧及深入的美。這也就是無法估計審美的一個大原因

（二）教師教學對審美教育滲透的影響

教師是知識的傳播者，是審美教育的實際滲透者，那么教師教學過程中對審美教學的滲透影響也是比較大的。在現在的實際教學過程中，教師往往是生硬的傳達固定的美，并沒有正對審美進行內容的引導，沒有提起學生的自我審美能力。所以就造成了總體教學比較簡單枯燥，并且還沒有引導學生進行自我的審美探究。有的教師還是以前的老思想老觀念，在他們眼中，最好的工作，是為學生傳達應試教育的考試內容，而忽視去剖析一遍文章，老師在努力的傳授固定的知識內容，學生在盡力的不去理解，而是拼盡全力去背誦下來，長期發展下來學生會漸漸失去對語文閱讀中審美觀探究的欲望。

三、提高高中閱讀教學中審美教育滲透的措施

（一）教師應該不斷提升文學素養，將閱讀文本中美的因素充分挖掘

其實在實際的教學過程中，每一篇閱讀文章里面，都蘊含豐富多彩的美的文化，但是由于教師本身并沒有做到深入挖掘，所以帶來學生也無法深入了解。所以想要學生能夠對所閱讀的每一篇文章進行審美學習，需要的是教師能夠先行對文章進行理解，充分挖掘其內在文化，每一處所帶來的不同的美的內涵。當教師自身先做到理解深入挖掘以后，將之與所閱讀的文章結合起來，在教學中主動引導審美，并且可以進行多種審美活動，引導學生對文章中的各種美進行神域的感知和體驗，從而做到讓學生能夠更加主動的挖掘美的存在。現在的新課改前提要求之下，教師的教學質量的高低，不再是以前單純的看學生的考試成績，更多的開始關注的是學生的多元化發展程度如何。所以教師必須先做到自己的審美意識的提高，心態的轉變，只有這樣才能成為一個符合現代要求的一名教師。

（二）在課堂上充分發揮出學生的作用

不拘泥于讓學生只是聽從知識的傳授，更多的應該是激發其自我學習的意識與概念，而在審美教育的過程中，教師起到的是一個引導的作用，所謂師傅領進門修行在個人，那么就意味著學生才是課堂的主體，一切的教育目的是為了能夠做到讓學生自己去主動進行審美，所以分析出學生的心理狀態以及課程學習狀態，盡可能的做到因材施教，找出最適合學生的學習方式進行閱讀教育，進行審美教育。另外教師在教學的過程中應該為了引起學生的學習興趣，多多的采用文章中的語言語句的語言美，意識形態的心里美，以及表達情緒的生態動作等多種方式，實現學生對于閱讀過程中各種關于審美的聯想。只有將課堂還給學生，讓他們能都達到自我安排自我，自我主動學習，這才是他們自我最求審美的一個表現。

（三）教師應該對教學過程及教學手段進行有效的優化

教學講究方式方法，一個好的做事方法，可以使得事情完成的過程中可以做到事半功倍。那么在教學過程中，如果能夠采用一個好的教學手段，那么會更加的激發起學生語文閱讀過程中整體關于審美的重視，能夠增加對語文閱讀內容的理解程度。所以教學手段也非常重要，在教學過程中，根據每一遍文章的不同采用不同的教學背景，比如對于一些歷史層面的文章，在閱讀過程中，為了能夠更好的去發掘文章中的美，那么教師應該做到的是，在文章的歷史時間下進行拓展，能夠向自己的學生先介紹對應的時代背景和文化背景，同時也可以嘗試采用現代化的一些教學手段，比如將一篇語文閱讀文章轉化成更加形象具體的語文閱讀文章，在以前枯燥的文字給他形成更加能夠展示出文章內在美的文字、語音、圖像等內容使得教學更加的形象直觀的展現出來。教師如果能做到結合上教材，進行深入的鋪墊美化。制定出來更加適合的教學內容，更加直觀的展現出來，是學生能夠更加深入的對美產生感受與理解。

結語：

高中學習階段結束后就意味著進入大學學習階段，所以說高中學習階段是非常重要的階段，而在語文閱讀教育過程中應該非常重要的審美滲透卻并未得到特別大的重視，當然，原因既有整體教育體系的原因，也有教師教學質量的原因，更有學生吱聲的原因。而想要提高語文閱讀教育過程中審美滲透的程度，需要多角度努力，更多的是教師的努力。能夠在教學過程中不斷的提高文化素養，將之結合實際教學情況，最大的傳導給學生，讓學生能夠主動自愿的去挖掘文章中的美。逐步的優化審美教育，讓語文閱讀中的審美能夠不斷加深。

參考文獻：

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