核心素養下的三觀教育

利曉華

【摘要】 ?中學生是實現中國夢和中華民族偉大復興的重要力量和人才支撐，改革開放后，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，紛繁復雜的社會形勢、各種不良社會現象、拜金主義、享樂主義等多元化思潮的不斷沖擊，對當代中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀造成了極大的負面影響。學校德育工作的成功與否，不是單純依靠一門思想政治課和思想政治工作者就能解決的問題，它需要德育課程、學科教學、社會實踐和校園文化建設等多方面協同配合，共同實現學生正確“三觀”的形成。

【關鍵詞】 ?中學德育教育 三觀教育 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-001-02

一、前言

中學德育教育是有意識的對學生思想意識層面進行改造的行為，其目的是為社會主義事業發展培養有理想、有道德的建設者和接班人。三觀教育的主旨是將黨和國家的指導思想與當代青年人的精神理想實現共鳴，通過塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生在社會主義發展和改革的進程中，面對社會變革中的偶然因素、社會矛盾、焦點問題、意識形態沖擊等紛繁復雜的情況時，能夠堅定理想信念，自覺維護共產黨作為中華民族偉大復興的核心領導者地位，矢志不渝的跟黨走，勇敢的擔當起自身肩負的責任和使命，積極投身社會實踐，做一個中華文化的弘揚者、中國精神的傳承者和社會主義事業的建設者。

二、現階段中學生的三觀教育的相關問題

價值取向多元化是當今我國社會一個典型的特點，文化多元化勢必會導致價值取向的多元化，而對處于三觀養成關鍵期的中學生來說，如何在此背景下做出正確的價值選擇尤為重要。在教育過程中我發現，學生的價值取向模糊不清，甚至可以說是比較歪曲的。首先，不少學生有“讀書無用”的觀念，認為讀書不會為他們將來賺更多的錢打下良好的基礎。表面上看是學生覺得“讀書無用”，實際上影響他們的是那種大人世界的“一切向錢看”的錯誤觀念。在這種觀念的誤導下，學生認為成功不需要付出努力，更不需要相當程度的文化水平。其次，缺乏基本的責任擔當。典型的表現一是學生在考試中依靠作弊取得成績而不敢承認，二是上課違規使用手機被沒收而央求老師不告知班主任。這種小事件背后隱藏的是學生敢做不敢當的錯誤傾向以及缺乏自我約束力的表現，長期發展下去會造成學生基本社會責任感的缺失。最后表現為學生的日常行為不規范。有些學生上課講話，不按時完成作業，過于注重外表，尤其是女生化妝問題。再次，學生不會感恩家長的養育，覺得父母嘮叨。最后，更比較嚴重的是校園暴力問題。近些年來我國未成年人犯罪率持續攀升，校園欺凌現象和暴力現象屢見不鮮，甚至為了一件小事大打出手的。而這些問題的背后原因就在于價值取向的歪曲，學生缺乏基本的是非曲直標準和對事物的判斷能力，受家庭、學校、社會的多重影響，做出了錯誤的選擇。

三、核心素養下如何開展三觀教育

（一）了解學生實際情況

了解學生的實際情況，是班主任教師推進德育工作的關鍵所在。德育教育不是單純地知識宣講所能完成的，而是要在討論中辨明道理，實現發展。班主任想要順利推進德育教育工作，務必加強對學生的了解，攻破學生的心理方向。例如，我經常課后放學后與學生交流，中午一起吃午飯，充分了解學生。必要的時候，采用電訪家訪等方式深入了解，很多學生的性格、品質等的形成，都是受到家庭環境等因素的影響，在此基礎上，有的放矢地展開德育工作。

（二）推動親子活動和社會實踐活動的開展

我經常組織學生參加社會實踐活動或家長與學生一起的親子活動，鼓勵學生關愛他人關愛環境，走近社區，走近生活。比如寒假春節前夕，組織學生探望和慰問孤寡老人和留守兒童，讓學生在給予的幸福中學會珍惜自己的美好生活;另外，利用3月植樹節的契機，組織學生和家長一起去廣州市番禺區的觀龍島清理海洋垃圾，種植紅樹的公益活動，讓學生在實際行動中學會愛護環境;還有，利用五一假期組織部分家長和學生去火爐山共同徒步，通過親近自然的親子活動中促進和拉近家長與孩子關系。

社會實踐和親子活動，能夠幫助學生在實踐和活動中嘗試更多合作，體驗更多人文關懷和成功感，學會感恩，切切實實的實現學生在社會生活中的真聽真看真感覺，去將理論的德育知識轉變為真實的感悟，形成正確的人生觀和價值觀。

（三）積極教育，及時鼓勵，發現每一位學生的閃光點

在班級中，我想法設法積極地贊揚與肯定每個學生的優點，讓學生找到自信。中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的學生相比，那些暫時落后的學生更需要老師的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。我經常找那些暫時落后的學生談談心，幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學生的心靈是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、贊美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。

四、核心素養下的三觀教育的教育案例

（一）案例一

我班上有這樣一個男同學小秦，他上課睡覺，無精打采，經常違紀，對老師布置的作業置之不理，甚至逃課打籃球。對父母態度惡劣，叛逆心理強。處處與長輩及老師作對。教育措施：

（1）及時了解原因

面對如此嚴重的問題，作為該學生的老師，我決定首先找出導致學生出現這些問題的根本原因。我從他的父母、熟悉的同學那里進行深入了解。在與他父母的交流中，我了解到由于父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關系極差。因此我私下約見該生的父母，傳達孩子在同學間表達對家長的不滿和看法。其父親聽后感觸很深。我婉轉提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣，用心關注孩子的學習生活。面對老師的真誠，該生的父母觸動很大，意識到作為家長的他們，確實對孩子的關心不夠，對孩子的健康成長極為不利。通過這個問題我認為父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內心世界。

（2）與其談心，創設親子和好機會

與學生小秦進行談心。談話內容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然后跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經意識到問題的所在，并會慢慢的改正，讓小秦心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。后來有一次，在我的建議下，父親推掉繁忙的工作請假到校做家委義工，并給孩子小秦的籃球賽助威，小秦非常開心，比賽也表現出色，最終與父親和好于初。

（二）案例二

小江也是班級上的一個男同學，父母因為感情不合離異，父親無業長年在外打工，由爺爺奶奶照顧小江。由于溺愛，缺乏嚴格的管理教育，小江自控能力比較差，老師、同學講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。

我及時從同學、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實他是因為缺少關愛，想利用一些奇異動作和上課破壞課堂紀律的方式來引起老師和同學們的注意。因為他往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，后來我給他當上了一個英語小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習，還經常地抽出自己的空余時間給他補課，到他家進行家訪，了解相關情況。功夫不負有心人，后來他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，而且作業也能及時完成，學習成績也在穩步提高。看到他的進步，老師們、爺爺奶奶都很欣慰，同學們對他的看法也在不斷改變中。沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，才能讓其更好得到教育與成長。

五、結語

在倡導素質教育的大背景下，中學思想教育生活化是時代發展的要求，面向學生主體，促使思想政治教育從生活中來到生活中去。思想政治教育生活化要完成其目標，必須要改變只注重理論灌輸、脫離學生生活的現狀，進一步加強思想政治教育生活化的建設。我們應該在把握現實教育狀況的基礎上，聯系實際進行深刻反思，促進素質教育改革。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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