小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

李聰雪

摘 要：小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，一旦脫離教師的引導(dǎo)和家長的鼓勵，會走上錯誤的人生道路，未來，人才價值的提高難度越來越大，主體優(yōu)勢的發(fā)揮空間十分有限。做好班級管理工作，能夠解決上述問題，還可以在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想。因此，班主任要從新的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點、個性特征，進(jìn)行班級管理方案的具體優(yōu)化，要利用一切有利資源，構(gòu)建起和諧的師生互動關(guān)系，幫助學(xué)生健康成長，最終達(dá)到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;工作研究;思考

引言：

小學(xué)班主任開展班級管理工作時，一定要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。另外，在管理工作中融入創(chuàng)新思想，通過相關(guān)內(nèi)容的補充、有效策略的實施、實踐活動的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)階段性成長任務(wù)的圓滿完成，這也是非常必要且關(guān)鍵的。鑒于此，筆者特意闡述了幾點不同的看法，希望能為其他教師班級管理思路的轉(zhuǎn)變、管理工作有序推進(jìn)帶去積極的影響，進(jìn)而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

一、必須融入道德教育

德育教育從小開始，更利于小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。我們班主任要將德育工作與班級管理工作融為一體，要對理論知識講解的同時列舉實例，促使學(xué)生獨立思考、自主分析、解決問題，在班級活動中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，未來，可以在激烈的人才競爭中占據(jù)到絕對的優(yōu)勢地位[1]。比如，以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題開展活動，首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)和生活環(huán)境，讓學(xué)生搜索關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，進(jìn)行社會調(diào)查和訪問，了解家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)、古跡、民間傳說、優(yōu)秀的企業(yè)等，之后在活動匯報中把自己收集到的信息，通過各種形式展現(xiàn)出來，有的同學(xué)進(jìn)行演講，有的學(xué)生將故事用表演的形式展現(xiàn)出來，還有的學(xué)生用圖片的形式展示了家鄉(xiāng)的變化等，在活動中讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，只有深入了解才會熱愛。這樣既進(jìn)行的德育教育，有能提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。

二、學(xué)生實現(xiàn)自我管理

要想讓班級管理工作有新的突破，班主任必須要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓小學(xué)生實現(xiàn)自我管理和約束，提高對班集體的熱愛[2]。我會把班級中的設(shè)備和教學(xué)器具等分配給學(xué)生管理，讓小學(xué)生發(fā)揮潛力，改善班級日常紀(jì)律。比如，班級中的黑板、桌椅、門窗、電燈、衛(wèi)生工具、教學(xué)設(shè)備等都落實到學(xué)生個人，這樣就會極大的減少破壞班級公共財物的現(xiàn)象。我還會定期召開班會，讓小學(xué)生暢所欲言，對班級管理提出自己的合理化建議，然后我綜合學(xué)生的建議提升班級管理策略。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生必須要提高自身能力，約束自己的行為，班主任有責(zé)任幫助小學(xué)生增強社會競爭力。小學(xué)生的自我管理對于今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還體現(xiàn)在班級的整體表現(xiàn)上。

三、學(xué)會批評教育學(xué)生

教育部最新頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中明確規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”[3]。青少年在成長過程中不可避免這樣或那樣的問題，教育就是讓他們改正錯誤，以免誤入歧途。青少年有著獨特的心理特征，有著較強的逆反心理，通常在接受教育時，心里知道自己錯了，但更關(guān)注的是教育方式能否接受，合情的教育方式會讓他們主動承認(rèn)錯誤，心甘情愿接受處理。因此，在教育過程中，選用適當(dāng)?shù)呐u教育方式顯得尤為重要。教師應(yīng)該針對不同性格的學(xué)生、不同性質(zhì)的錯誤采用不同的教育方式。在教育過程中，我經(jīng)常采用“角色換位”的方法，讓學(xué)生有機會體驗一下管理一個班級、做好一項工作的難度。對于經(jīng)常搗亂和不服管教的學(xué)生，讓他們當(dāng)上幾天“班主任”;對于衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)上臨時的衛(wèi)生委員;作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)上幾周的課代表……這樣，不僅有利于改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，還有利于班級良好風(fēng)氣的形成。

四、加強集體主義教育

班級指的不是某個學(xué)生，指的是一個集體，班級中的學(xué)生是一個整體，并且生活在這樣的一個集體當(dāng)中，榮辱與共。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清班集體的重要性，在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中自居的愛護(hù)自己的班級，積極努力的為自己的班級多做一些爭光、爭榮譽的事情。應(yīng)該讓學(xué)生能夠明白，如果在學(xué)校中發(fā)生錯誤或者是違反紀(jì)律，受到乘法的不僅僅是一個人，就連自己的班級也會受到一定的懲罰。在實際的班級管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一種集體意識，最終能夠?qū)崿F(xiàn)班集體的共同進(jìn)步，班主任可以在日常的管理工作當(dāng)中舉行一些相關(guān)的主題性班級活動，在班會上鼓勵學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，充分的表達(dá)和說出自己的看法和觀點，認(rèn)清自己在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中都是怎么做的，只有這樣才能夠幫助班集體實現(xiàn)更好的發(fā)展。

五、家校一起解決問題

想要將班級管理好，想要將學(xué)生管理好，單單靠教師自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要和家長聯(lián)合起來，共同管理[4]。比如，在課后或者周末的時候，可以和家長約好時間，進(jìn)行家訪，尤其是單親家庭或者留守兒童家庭，一定要多走訪一下，掌握學(xué)生的真實情感和生活情況，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時定期舉辦家長會，對家長進(jìn)行一定的宣傳教育，成績不能代表一切，更不能采用棍棒教育，要和孩子多交流，了解他們的興趣和愛好，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，可以充分利用短信、電話、QQ和微信等通信手段，組建班級QQ群和微信群，更加及時和迅捷地了解學(xué)生情況，讓家校共同攜手，為孩子的成長保駕護(hù)航。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任的班級管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要長期的堅持與努力，才能切實發(fā)揮班主任的主體責(zé)任。每一位班主任在注重教育方法的同時，更要重視小學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理工作沒有捷徑，需要班主任不斷的探索和實踐，才能持續(xù)推動小學(xué)班級管理工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛玲，董平.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2017（27）：323-324.

[2]安海娣.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].新課程·上旬，2015（19）：186-186.

[3]雷友志.淺析小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].新課程：小學(xué)，2016（3）：8-10.

[4]李秀英.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育旬刊，2016（4）：52-53.