實踐陶行知教學思想優化小學數學教學的研究

汪潔

摘 要：小學數學是小學生在整個學習生涯中最基礎的，基礎的教育主要是為了培養學生的學習興趣和感受學習的快樂，打好基礎對于以后更高級的學習也是十分有益處的，作為基礎教育，一定要養成良好的學習習慣和思維方式。陶行知先生提出的能力培養和素質教育依舊是我們現在應該沿用的一種優秀的教育方式。本文將探討如何從陶行知先生的教育思維中優化小學數學教學。

關鍵詞：陶行知教學;小學數學教學;教學研究;優化教學探討

陶行知先生是我國著名的教育大家，有很多優秀的教學思想值得我們學習，陶先生在很早之前就提出教育是立國的根本這一言論，對我國教育事業改革產生了的巨大推動作用。從陶行知教育理念看小學教育，有很多值得我們學習和推崇的地方，只有對陶老先生的教育理念有深刻的認識并且付出實踐，讓小學數學和和優秀的教學里面融會貫通，才能使小學數學在教學上有一個質的飛躍。教學上的點滴理念就是小學數學教學成功的關鍵，所以踐行陶行知先生的教育理念在小學數學的教育課堂上是勢在必行的。

一、陶行知教學思想在小學數學教學中的實踐意義

小學教育作為基礎教育，注重的小學生的日常學習方法和方式，以及培養學生對于數學的興趣愛好，所以要將小學數學融入生活，這就是陶行知先生所說的生活教育。生活中的點點滴滴都可以看到小學數學的痕跡，以生活中小學生可以隨處可見隨手可得的工具來進行數學教育，不僅貼近了小學數學與孩子們的距離，而且讓孩子們更直觀的了解了數學在生活中的作用，激發了孩子們對于小學數學學習的興趣。對于小學數學來說，是孩子們在學習中的基礎，要根據學生的年齡、經歷和生活狀況設置學習目標和學習計劃，切不可盲目的增加孩子在剛開始學習的過程中的學習負擔，根據實際出發，以生活為導向，讓小學生在小學數學的學習教育中循序漸進，這樣才能給予小學生一個良好的數學學習環境。

二、實踐陶行知教學思想優化小學數學教學的方法

（一）優化小學數學教學，激發學生數學學習興趣

在傳統的教學過程中，教師都是充當一個灌輸的角色，孩子們缺少自己的想法，以教師的想法為全部內容，這種教育方法扼住了小學生的慣性思維，學生在這個年齡段，本身就是奇思妙想的階段，所以需要轉變教學方法，讓孩子們做學習的主導者，教師成為學習的引導者。陶老先生說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”深刻的體現了這個道理。要積極轉變教師當前的教學觀念，尋找新的教學方法，使孩子們在小學數學的學習上，有自己的見解，激發小學生對于數學的學習興趣。在數學課堂中，教師可以利用新媒體教學，將教學內容視頻化。比如在認識人民幣和學習平移和旋轉這一章節時，教師可以利用新媒體，更直觀的將學習的內容展示給學生看，小學生在這個年齡段是十分容易被吸引的，特別是新媒體的運用，能夠極大的吸引學生的學習目光，激發學生的學習興趣，讓學生們在課堂上快樂學習。

（二）優化小學數學教學，誘導學生思索數學懸念

在教學中，教師可以適當的提出懸念，鼓勵小學生自己思考問題的答案，而不是一味的將結果告知學生，教師需要在教學中充當引路燈的角色，引導小學生在小學數學的學習過程中，發現數學的奧秘，思索數學的懸念，找到數學的結果。陶老先生說：“先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學。教的法子必須根據學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。”這句話是十分有道理的，教學教學，先生教，學生學，學生如何學就在于老師指定的教學方法是否可行，純粹的逼迫孩子們接受教學思想是不可取的，只有孩子們主動了，對小學數學充滿了興趣了，這個教學才算是完整的。比如說在學習《三角形的面積》這一章節中，教師可以帶一些教育工具進入課堂，三角形、四邊形、長方形和正方形的教學模具等，然后給予學生自己先探索各個形狀之間的相同點和不同點，最后得出不同的結論。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生獨立思考的能力。

（三）優化小學數學教學，組織學生動手能力

陶老先生說：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。”所以在教學的過程中，光用腦是不行的，必須要手腦雙用，才能真正的學好知識，特別是對于數學這個比較特殊的學科來說，只有親自動手，你才能知道數學的真相。在小學數學的第一堂課中，我們學習的第一個數學知識就是“算數”，算數是我們認識小學數學的基礎，是我們所有數學知識的基礎，我們只有自己親自手動去數過算術棒，我們才知道10根到底是幾根，到底是多少。在新課程教育中，組織學生動手能力成為了一個重點項目，無論是在課堂上還是自愛課后組織活動中，我們都鼓勵學生參與到課堂和課外的有趣活動中，在自己的動手實踐中，認識數學的奧秘。也可以在小學數學課堂中學習平面圖形時，教師利用教學工具擺出不同的形狀，然后根據形狀和學生們講解不同的形狀有怎樣搞的特質，小學生還處于懵懂和容易被新鮮事物吸引的階段，教學工具的使用對課堂教學提升了很大的作用，在講解結束之后也可以將教學工具下發給學生們，自己動手實踐和研究一下各個教學工具組成的圖形是怎樣的，這樣能夠極大的激發學生的學習興趣。

（四）優化小學數學教學，促進學生創新能力培養

“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”陶老先生是這么告訴我們的，這就是為什么我們國家積極發展教育的原因。教育是人之根本，教育是獲取力量的源泉，接受教育，它才能啟發兒童們的學習創新思維，使學生們擁有創新能力。在當前的教學中，培養學生的創新意識逐漸成為學習重點，教師鼓勵學生們在課堂上有自己的見解，估計學生用自己的思維方式去解決問題，特別是在數學教學中，這一教學方式得到了深刻的體現。依托目前的教學環境，我們需要繼續優化小學數學教學，從小培養孩子們的創新意思和思維方式，使孩子們在學習和生活中不斷進步。

三、整體上把握教材，實現教材的創造性運用

學生在學習的教學主要還是依托教材進行，所以教材是學習的基礎也是根本，在傳統教學中，教材是單板的，是固定的，但是學生是有共性有個性的，所以如何利用好教材也是優化小學數學教學的一個重要難點。教師可以在教學的實際情況中，根據小學生的具體情況，對教材進行利用和創新，進行增刪、重組、修改、加工和改編等，使教材更符合當前的小學數學教學。

首先小學數學的教育要依托方法，教材，但是可以靈活運用教材。譬如一些世界通用的運算方式運算口訣、基礎知識等，教師應該是教學的過程中一一教授給孩子們，但是在一些孩子無法理解的教學公式或者運算公式上，教師可以對此進行靈活變通，以貼近孩子生活的例子為方法，讓小學生對此教育知識有一個更加充分的認識。

其次，既要立足教材的教育，也要對教材的內容進行擴充。教材的內容是有限的，如果僅僅只是教育孩子課本升的知識，那孩子對小學數學的學習是有限的，只有教師根據教材的教學要求，對教材的內容進行再生，才能更好的教授孩子們知識點。

結語：

總而言之，在當前的小學數學教學中，我們還有許多需要優化和改進的地方，而陶老先生作為教育行業的先行者，有很多的教育理念對當前的教育行業是有許多益處的。針對當前的小學數學教學，運用陶老先生的教學方法和思維方式，對小學數學教育進行優化和創新，開辟一個全新的教育方式和教學方法，是值得我們思考的新道路。將陶行知先生的一些教育理念和教學方法滲透進日常教學中，不僅可以優化小學數學的教學，還可以激發孩子們的學習興趣和培養孩子們的創新意識，對當前的小學數學的教育有著不可估量的作用。

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