基于初中生物教學中參與式教學法的應用分析

李小雄

摘 要：隨著我國教育改革的逐漸深入，在初中階段的生物教學過程中，要求教師擺脫傳統教學方式束縛，通過創新教學模式與理念，將教學目標集中在提高學生的綜合能力與核心素養方面。參與式教學法是對傳統教學方式進行優化后的一種全新形式教學方法，能夠在教學過程中更好的進行師生互動，調節教學氛圍，讓學生對教師傳授的知識產生更加濃厚的興趣，從而實現基礎知識講解和綜合能力提升的有機融合，提高學生在教學過程中的主體地位，幫組學生全面發展。在初中生物教學過程中應用參與式教學法，能夠有效提高生物教學質量，提高學生學習成績，培養學生良好的學習習慣。本文將針對初中生物教學中參與式教學法的應用策略進行分析。

關鍵詞：初中生物;參與式教學法;教學情境;教學互動

引言：

通過將參與式教學法應用在初中生物課堂教學當中，能夠幫助學生形成自主學習習慣，激勵學生在課堂中發表個人看法與見解，建立師生、生生之間良好的互動關系，在完成課堂教學基本目標的基礎上，促進學生全面發展。參與式教學法可以通過設置合理的教學情境，為學生營造出良好的學習氛圍，從而建立起和諧的師生關系，強調學生在生物課堂中的主體位置，這種教學方法更加符合當前課程改革的目標及要求，因此值得教育工作者結合教學實際情況進行深入研究。

一、通過設置教學情境，創造良好課堂氛圍

在任何科目教學過程中，良好的課堂氛圍都是教學質量的基礎保證，初中生物課堂教學也需要通過設置教學情境，為學生創建更加優質的課堂氛圍，讓學生能夠充分的融入到課堂環境當中，跟隨教師的講解和教學流程，對所接觸到的新知識進行深入思考，才能加深學生的記憶力，保證學生對所學內容的理解程度符合教學目標要求。將參與式教學法應用在初中生物教學當中，教師可以有針對性的預先設置教學情境，在營造出良好的教學氛圍之后，鼓勵學生參與到教學環節當中，使學生能夠跟隨教師的思想，進行思考與分析，共同解決學習過程中遇到的各種問題，從而突破教學難點，達成教學目標。例如在學習初中生物《生物對環境的適應》這節課程內容時，教師就可以利用多媒體教學設備向學生展示自然風景資料，學生在觀看完相應課件以后，教師可以詢問學生的感想，激發學生對自然美產生濃厚的興趣，以此為教學切入點，帶領學生繼續了解相應生物對環境的適應性，讓學生了解在不同的自然環境當中，生物可能存在不同的形態、結構或習性，并且舉出實際例子讓學生更好理解。寒冷地區的生物特點、熱點地區生物特點、干旱地區生物特點、雨林地區生物特點，這些都可以讓初中階段的學生產生濃厚的興趣，激發學生對生物知識的探索熱情。為了進一步提高學生的參與度，教師可以在參與教學法應用過程中結合小組教學法，將學生劃分成多個學習小組，每個小組針對一類生物進行研究，得到結論后分別發表意見，讓學生能夠充分的表達出自己對生物的看法，幫助學生樹立良好的學習信心，實現培養學生綜合能力的目標。

二、通過設置學習任務，激發學生參與興趣

由于初中階段的學生普遍具有一定的逆反心理，相對來說自控能力和專注能力較差，但處于這個階段的學生思維非常活躍，在教學過程中教師應充分利用這種特點，抓住學生好奇心強、喜歡探索等特點，擺脫傳統教學方式的束縛，積極創新教學模式和教學思想，能夠利用新型教學手段達成教學目標。同時，還應對對教學活動進行適當調整，更好的激發學生對課堂活動的參與興趣，尊重學生的主體地位，鼓勵學生利用自己的方式進行學習和探索，培養學生自主學習意識。例如在學習初中生物《細胞分裂》課程內容時，教師就可以通過預先給學生設置任務的方式，給正式教學留下懸念，讓學生在預習過程中充滿好奇，帶著疑惑參與到課堂教學當中。在布置學習任務時，教師也可以利用多媒體教學設備，向學生展示葛總生物的胚胎發育過程、植物生長過程等，學生通過觀看此類課件，在對生命體有初步認知的基礎上，對細胞分裂的神奇變化產生興趣，通過搜算相關問題對細胞分裂現象進行探索，在正式教學過程中，學生才能夠更好的集中注意力參與到教學實踐活動當中。

三、通過設置生物實驗，培養學生動手能力

生物實驗是保證生物教學質量的基礎活動內容，在參與式教學法應用過程中，科學的融合生物實驗活動，能夠起到相輔相成的效果。生物實驗本身需要學生進行實際操作，為保證每一位同學的參與度，教師可以合理劃分實驗步驟和實驗項目，讓不同的學生負責不同實驗內容，并且得到相應的實驗記錄，讓每一個學生在生物實驗過程中都有良好的參與感，在保證學生能夠對生物實驗內容理解和吸收的同時，提高教學質量。

結束語：初中階段學生普遍對生物知識有濃厚的興趣，結合良好的教學方法不僅能夠提升教學質量，還能為學生打下良好的生物基礎，促進學生全面發展。因此，教師應該積極應用參與式教學法，結合學生不同需求，調節課堂教學流程，幫助學生更好的掌握生物知識。

參考文獻：

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