小學音樂課堂有效教學的策略探究

劉應(yīng)蘭

摘 要：追求有效甚至高效的課堂是教育工作者教學的一種固然目標，新課程改革對小學音樂課堂也提出了更高的教學要求，有效的音樂教學自然成為了一種必然趨勢。提升小學音樂課堂的有效性，有利于充分發(fā)揮音樂學科的教育意義，從基礎(chǔ)抓起培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，對此，筆者結(jié)合現(xiàn)階段小學音樂教學的現(xiàn)狀，分別從制定明確的教學目標、設(shè)計有生命力的提問、創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍以及提供創(chuàng)造體驗的空間四方面圍繞小學音樂課堂的有效教學策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂;有效課堂;策略

音樂是依賴于聽覺的藝術(shù)形式，其動聽的旋律和多變的風格在課堂中能夠有效引起學生的注意力，同時在欣賞音樂的過程中，學生能夠直接感受到音調(diào)、節(jié)奏、旋律的特征變化，身心都沉浸在美妙的旋律中，對學生自身審美鑒賞能力的提升具有顯著的作用，因此，小學音樂教師注意提升音樂教學的實效性，大膽改變傳統(tǒng)的不利于學生有效學習的方法，借助有效的教學策略引導學生真正感受音樂美，這是對小學音樂教師教學的新挑戰(zhàn)，教師要勇于迎接挑戰(zhàn)，大膽改變，改變現(xiàn)階段小學音樂教學效率低下的現(xiàn)狀，重新構(gòu)建小學音樂課堂結(jié)構(gòu)，切實提升學生的音樂欣賞水平。

一、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

想要提升小學音樂課堂的教學實效性首先要了解現(xiàn)階段的教學情況，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的阻礙效率提升的問題，再對癥下藥。而縱觀現(xiàn)實的小學音樂課堂，課堂的教學效果的確不夠理想，呈現(xiàn)出低效的顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師在教學中缺少靈活性，只是按照教材照本宣科，忽略了學生自主性發(fā)揮的可能性，也沒有給學生展現(xiàn)的機會，最后課堂成為教師一人的“秀場”，輕視課堂上的師生互動，音樂課堂學習氛圍低沉，教學效率自然不高。其次，音樂是一種情感表現(xiàn)的藝術(shù)形式，具有較強的審美性，一些教師并沒有明確認識到這一點，在音樂課堂只是讓學生聽歌、唱歌，忽略了對學生深刻理解音樂的引導，學生的音樂情感沒有得到升華，教育的意義大大減弱。最后，教師在小學音樂課堂經(jīng)常提出大多是沒有指向性、意義不大的問題，浮于表面、沒有思考價值的問題只會造成課堂時間的浪費，阻礙了學生正確思維的形成，降低了音樂教學的層次，音樂不像數(shù)學、英語等學科有死板的理論知識，本該有更加靈活、有生命力的教學范圍，而實際的情況卻是死氣沉悶，針對這些問題，小學音音樂教師要有一個清晰明確的認知，針對已有的問題制定恰當?shù)牟呗约右越鉀Q，提升課堂有效性。

二、小學音樂課堂有效教學策略

（一）制定明確的教學目標，指引正確教學方向

音樂課堂的教學目標應(yīng)該能夠體現(xiàn)音樂教學標準，三維目標是對有效教學的重要規(guī)范，是需要全體學生都應(yīng)該達到的學習要求，指引著有效課堂的正確走向。因此，小學音樂教師首先要做的就是制定明確、具體的課堂教學目標，結(jié)合教材教學內(nèi)容、本班學生的實際學情，圍繞三維目標的設(shè)計框架設(shè)計教學目標，教師要注意的是科學恰當?shù)哪繕艘w現(xiàn)音樂性和學生的主體性，即以音樂為主線開展課堂教學，注意通過音樂藝術(shù)開發(fā)學生的知覺和形象思維。

例如，針對“拉鉤鉤”歌曲的教學，通過歌曲的教學，學生需要能夠完整地感受歌曲的旋律，教師可以組織學生拍手或拍腿感受歌曲的節(jié)拍韻律，明確歌曲中的長音有哪些，通過引導學生反復傾聽，使學生充分記住歌曲的旋律，能夠根據(jù)自身對歌曲的理解自行創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，引領(lǐng)學生學會體會音樂的美感和其中蘊含的情緒，同時和學生的生活性感相結(jié)合，啟發(fā)學生與朋友之間的回憶，進而通過音樂的形式使學生學會和其他學生相處、交往，以此為標準開展教學。

（二）設(shè)計有生命力的提問，啟發(fā)學生音樂思維

提問對有效課堂的構(gòu)建具有不可忽略的重要意義，有時一堂真正有效的課堂往往是由一個個有效的提問串聯(lián)起來的，因此，小學音樂教師要注重課堂提問的設(shè)計，提升問題的生命力，使其發(fā)揮引導學生思考、主動參與課堂活動的作用。教師要把握正確理解有生命力的提問的正確含義，就是設(shè)計具有實際的思考意義，又緊扣教學主題，反映教學重點內(nèi)容，進而有效激發(fā)學生的思考欲望的問題，最終實現(xiàn)引導學生探究的積極主動性，提升課堂學習探究氛圍，教師要給學生思考的時間，結(jié)合學生能力把握問題難度，并善于在恰當?shù)臅r機發(fā)揮問題對有效課堂穿針引線的作用。

例如，在“祖國您好”一課的教學中，教師可以為學生呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時期的圖片或視頻，讓學生了解歌曲內(nèi)容的背景知識，激發(fā)學生對本課的學習欲望，幫助學生更好地理解歌曲，為完整播放歌曲《中華人民共和國國歌》，使學生仔細傾聽，經(jīng)過充足的鋪墊抓住學生最好的學習狀態(tài)讓學生結(jié)合自己的理解以及之前課上了解的資料，歌曲表達的是怎樣的內(nèi)容，聽過之后內(nèi)心又有怎樣的感受，歌曲的情感基調(diào)是怎樣的，應(yīng)該用怎樣的情緒來表現(xiàn)這首歌曲，進而引起學生不同程度的思考。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍，提升學生課堂參與

小學音樂教師要注重和諧平等的課堂氛圍的構(gòu)建，這樣才能促進傾聽和溝通，給學生積極參與課堂的勇氣和信心，提升音樂課堂的參與度。教師要善于培養(yǎng)學生的“傾聽”的能力，聽音樂作品、聽其他學生發(fā)言，同時教師也要尊重學生有關(guān)音樂想法和感受，這樣，學生在傾聽教師講解與其他學生的發(fā)言，再加上自己的思考，則更有利于吸收內(nèi)化音樂知識，最終成為自己能力，對此，小學音樂教師要給學生關(guān)于音樂知識交流溝通以足夠的支持，使學生在和諧平等的氛圍中表達對音樂的看法，促進學生對音樂的欣賞與理解。

在“聰明的小動物”一課的教學中，教師可以展現(xiàn)各種小動物的圖片，如“小雞、小鴨、”鼓勵學生積極表現(xiàn)，讓學生說一說自己喜歡的小動物并模仿他們的叫聲、動作等，可以啟發(fā)學生根據(jù)不同的情況說一說小動物的叫聲有什么不同，營造歡快的課堂氛圍，教師對學生的發(fā)言表演給與適當?shù)狞c評與鼓勵，增強學生的信心，使學生快速融入課堂。同時，為了讓學生聲音節(jié)奏和變化的規(guī)律，教師可以用木魚引導學生傾聽感受，組織學生小組討論說一說其中的不同之處，在班級內(nèi)匯報發(fā)言，引導學生相互汲取意見，提升學習效果。

（四）提供創(chuàng)造體驗的空間，增強音樂實踐能力

體驗式教學是提升教學實效性的重要教學途徑，音樂課堂則更加需要學生的體驗才能取得良好的學習效果。體驗需要學生在音樂實踐中體驗，音樂的實踐活動是給學生體驗創(chuàng)造機會的重要途徑，因此，小學音樂教師要善于將音樂實踐活動滲透進課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，給學生充分的審美體驗的機會與平臺，鼓勵支持學生大膽展現(xiàn)自己，將音樂知識運用到實際活動中，促進知識的內(nèi)化與吸收，以活動為媒介有效激發(fā)學生的學習興趣在活動中滲透音樂教育，學生也在自己感興趣的實踐中不知不覺地獲得了音樂素養(yǎng)的提升。

針對“勞動最光榮”歌曲的教學，教師可以結(jié)合美術(shù)片《小貓釣魚》引導學生傾聽歌曲，初步感受歌曲中的感受，說一說小動物們的心情是怎樣的，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力用動作展現(xiàn)自己的心情，在班級中展示表演。結(jié)合“勞動”的主題，教師可以引入一些簡單的樂器，如木魚、打擊樂伴奏等，引導學生思考生活中有那些勞動適合創(chuàng)編在詞曲中，鼓勵學生進行創(chuàng)作表演，在積極的實踐樂趣中提升學生的音樂實踐能力。

綜上所述，小學音樂教師不能僅僅滿足于對樂理知識的教學，不能只停留在淺層的教學層面，教師應(yīng)當深入挖掘音樂學科的教育價值，并借助有效的教學策略時期使其充分發(fā)揮效用，構(gòu)建有效的小學音樂課堂，使學生在音樂的熏陶中成為更加完整的人。

參考文獻：

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