小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)乘法高效教學(xué)

袁俊

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新一代人才數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的要求不斷提升，要求學(xué)習(xí)個(gè)體能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來講，最重要的就是借助乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自身樂于學(xué)習(xí)、用于實(shí)踐的興趣和能力，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。因此，筆者從激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí); 樹立正確觀念，靈活運(yùn)用高效教法;注重實(shí)踐運(yùn)用，挖掘知識(shí)應(yīng)用潛能三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)低年級(jí)乘法教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

不同于一年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初步乘法關(guān)系的理解和運(yùn)用，有了重復(fù)加法運(yùn)算的能力基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生由加法思維向乘法思維的過渡。另外，二年級(jí)學(xué)生對(duì)乘法關(guān)系的理解和運(yùn)用受生活中實(shí)際物體和情景的影響較大，所以教師應(yīng)注重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理 念基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用高效教法。讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)形式中，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓思維，深入理解，靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣的指向是學(xué)生在課堂高效學(xué)習(xí)的開始，因?yàn)榕d趣可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生樂在其中。而“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。課堂教學(xué)知識(shí)引入階段，是一堂課的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用最重要的階段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的情感吸引力，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生的活躍思維指向新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”一課時(shí)，為了讓學(xué)生將注意力快速轉(zhuǎn)向本課新知識(shí)，利用了情境創(chuàng)設(shè)的方法。教師為學(xué)生展示了學(xué)生在上一次郊游時(shí)由教師拍攝的部分照片，每個(gè)學(xué)生手里拿了五個(gè)氣球，其中一個(gè)照片上有五個(gè)學(xué)生，教師問到：“大家有沒有注意過，這五個(gè)同學(xué)手中一共多少個(gè)氣球？”學(xué)生們用加法快速計(jì)算出了正確答案。教師由加法的算式引出乘法。教師所創(chuàng)設(shè)的情景，吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生懷著快樂的心情進(jìn)行了新算法的學(xué)習(xí)。在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)了乘法算式是由因數(shù)和積組成的等式，并能正確讀出乘法算式中因數(shù)與因數(shù)相乘的關(guān)系。究其原因，是正確的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、樹立正確觀念，靈活運(yùn)用高效教法

學(xué)生始終利于課堂的中心位置，教師運(yùn)用高效教法，目的不在于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解。有了正確的引導(dǎo)教學(xué)的基本觀念，才能正確運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方式不是固定的，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參考，將高效教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，起到高效的引導(dǎo)教學(xué)作用。

例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法（二）”時(shí)，就運(yùn)用了多種形式的教學(xué)方法。如教師通過結(jié)合學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的七言絕句詩，讓學(xué)生了解關(guān)于七的乘法。師：早在古代人們就與結(jié)下了不解之緣。（屏幕出示唐詩《楓橋夜泊》，并配樂朗誦。）并問到：“你能用哪一句口決算出這首詩共多少字？”生：四七二十八。師：對(duì)！每句七個(gè)字，七言詩就是這樣的詩。此外，教師還列舉了七巧板的例子，讓學(xué)生了解七巧板與的七的乘法口訣的關(guān)系。教師將生活中的常識(shí)與本課知識(shí)的有效結(jié)合，通過高效教法的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行了高效的課堂學(xué)習(xí)，保證了教師的教學(xué)效率。

三、注重實(shí)踐運(yùn)用，挖掘知識(shí)應(yīng)用潛能

眾所周知，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)在于自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并非被動(dòng)地記憶教師所傳授的知識(shí)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和感悟性。動(dòng)手操作應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是思維的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力助手。二年級(jí)小學(xué)生的思維具有很大的具體形象性，其思維需要支持物。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際物體或者實(shí)際情景進(jìn)行新課知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，挖掘?qū)W生的知識(shí)應(yīng)用潛能。

例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法（二）”課程中關(guān)于“七”的乘法計(jì)算時(shí)，為了借助本課知識(shí)提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，決定通過聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。教師運(yùn)用計(jì)算競(jìng)賽的方式，通過結(jié)合“七”與女性的成長階段聯(lián)系，如嬰幼兒期到7×1，兒童期為7×2;少年期7×3;青年期7×4;中年期7×5等，讓學(xué)生練習(xí)了關(guān)于7的乘法運(yùn)算法則應(yīng)用。再如，教師結(jié)合學(xué)生愛游戲的特點(diǎn)，引入了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲：通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讓指針指向從一到七的一個(gè)數(shù)字，學(xué)生需快速口算出數(shù)字與七相乘的答案。“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣的教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生脫離口塊，看算式直接說得數(shù)的能力。讓學(xué)生在理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的進(jìn)行游戲互動(dòng)，有效鍛練了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)關(guān)于乘法知識(shí)的高效教學(xué)，就要始終將學(xué)生放在課堂的正中央，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及愛游戲，參考直觀資料、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí);靈活運(yùn)用教法，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，鍛練實(shí)踐應(yīng)用能力，保證教師基于乘法知識(shí)高效教學(xué)的真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江虹.小學(xué)算理教學(xué)方法探析——從“小數(shù)乘法”的教學(xué)談起[J].課程教育研究，2018（48）：143.

[2]尹華，劉偉，劉曉艷.關(guān)注起點(diǎn) 經(jīng)歷過程——“5的乘法口訣”磨課歷程與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（17）：30-33+63.