淺談?dòng)變汉献髂芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐方法

賴曉容

摘要：古語說：“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”這充分說明的團(tuán)結(jié)合作的偉大力量所在。合作能力是每個(gè)人生活在這個(gè)社會(huì)中，想要融入這個(gè)社會(huì)的最基本的能力，是走向成功的基本保證。但從當(dāng)前幼兒的情況來看，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，自我中心的思想比較強(qiáng)烈，在日常交往中通常不愿與他人合作，喜歡自己一個(gè)人自娛自樂，長(zhǎng)此以往容易形成怕生、孤僻的性格，對(duì)將來的發(fā)展極為不利。在此背景下，培養(yǎng)幼兒良好的合作能力與合作意識(shí)， ，就成為當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段， 可塑性比較強(qiáng)， 容易接受成人的教育。

關(guān)鍵詞：合作能力 意識(shí) 日常生活 方法

引言：合作能力是一個(gè)綜合性的能力，包括積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、具備有效討論的能力、尊重每一位成員等多種品質(zhì)和能力。合作能力不是與生俱來的，需要不斷地參與集體活動(dòng)，不斷累積經(jīng)驗(yàn)才等到培養(yǎng)和提高。在現(xiàn)代化社會(huì)，一個(gè)人要想獲得成功，不僅要自身有能力，還要善于與他人合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而走得更遠(yuǎn)。在帶班的時(shí)候有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)到有的孩子們想去跟別的孩子交換玩具，但卻沒說出口，反而是用其他不合理的方式，從而導(dǎo)致了一些不必要的沖突和誤會(huì)發(fā)生。幼兒本就缺乏合作意識(shí)，也不知道合作的方式，遇到問題時(shí)往往就只懂得向老師求救，不懂得自己去和別人溝通解決，從而容易養(yǎng)成依賴他人的性格，對(duì)幼兒將來的發(fā)展極為不利。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒能形成合作的基本觀念和意識(shí)，將來也很難彌補(bǔ)回來，因此身為幼師就更加應(yīng)該在培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和能力方面下功夫，盡早培養(yǎng)孩子們這方面的能力，為他們將來升入小學(xué)，走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒合作交往的現(xiàn)狀及其原因

當(dāng)前幼兒的合作交往開展的情況并不理想，其產(chǎn)生的原因是多方面的，但主要還是體現(xiàn)在家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)方面。盡管如今放開了二胎政策，但如今幼兒還是以獨(dú)生子女為主，從小便是被父母捧在手心里的寶貝，被父母過度保護(hù)，在家中也很少有機(jī)會(huì)與別人合作和溝通。加上父母平時(shí)也很忙，很少有時(shí)間去跟子女進(jìn)行合作或者交往，從而導(dǎo)致幼兒時(shí)常有不愛講話、不愿跟別人合作等問題的發(fā)生。而在幼兒園，老師也不會(huì)刻意地教導(dǎo)孩子們有關(guān)合作交往方面的知識(shí)，對(duì)孩子們合作能力的培養(yǎng)不夠重視，平時(shí)都很少開展有關(guān)方面的活動(dòng)，久而久之孩子們就容易養(yǎng)成獨(dú)來獨(dú)往，不愿與人溝通合作的習(xí)慣。

二、幼兒合作能力的培養(yǎng)方法

（一）營(yíng)造集體合作的氛圍，給幼兒提供合作的機(jī)會(huì)

想要培養(yǎng)孩子們的合作能力，首先就必須為他們提供良好的外部環(huán)境和條件，創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。為此，幼師可以刻意創(chuàng)造一些活動(dòng)區(qū)域供孩子們培養(yǎng)合作能力，例如“圖書角”、“美工區(qū)”、“活動(dòng)區(qū)”等，使孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)合作的意識(shí)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該從旁協(xié)助，例如提醒孩子先自己商量誰先去玩，等過一段時(shí)間再呼喚或者是哪個(gè)工具少了去找別的小組借，在這種平等交流的氛圍中，孩子們逐漸就能學(xué)會(huì)與他人合作，而不是去跟別人爭(zhēng)搶，培養(yǎng)出良好的合作共贏意識(shí)。同樣的，幼師可以安排孩子們一起去干一些單人做不了的事情，例如搬一些比較重的物品，任務(wù)量大的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)到集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)人大，讓他們?cè)趯?duì)比之間了解到合作帶來的巨大好處，促使他們?cè)诮窈笠矊⒁恢敝鲃?dòng)尋求合作，培養(yǎng)和提高合作的能力。

（二）組織童話劇表演

幼師可以通過組織幼兒參與童話劇表演的方式發(fā)展合作能力。幼師可以先確定一個(gè)劇本，再讓孩子們自己挑選喜歡的角色進(jìn)行扮演。在這個(gè)過程中孩子們難免會(huì)起爭(zhēng)執(zhí)：有人想演主角，去表演自己;有人不想演反派，不想當(dāng)壞人;甚至有的孩子害羞不敢去演其中的角色。這時(shí)候教師就可以從旁周旋，讓孩子們學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)彼此間合作和溝通交流。在彩排劇本的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)或多或少的有點(diǎn)小失誤或者走神，有的孩子就會(huì)抱怨，教師發(fā)現(xiàn)這種情況應(yīng)當(dāng)做出引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)包容合作，了解到每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，身為一個(gè)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作而不是抱怨，同時(shí)要指導(dǎo)孩子們?cè)趺幢苊獠槐匾氖д`，當(dāng)別人發(fā)生了失誤時(shí)應(yīng)該怎么補(bǔ)救，這樣就能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。在童話劇的排練過程中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了自主合作，自己合作去解決遇到的問題，同時(shí)了解到了包容合作的重要性。

（三）抓住日常點(diǎn)滴進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)

幼師應(yīng)該善于從日常的小事入手，不時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。幼兒日常的生活通常都蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，對(duì)孩子們的合作行為進(jìn)行表揚(yáng)和支持，以促進(jìn)他們合作意識(shí)的形成和提高。例如一個(gè)孩子不小心滑倒時(shí)，有別的孩子進(jìn)行攙扶，老師應(yīng)予以大力表演使這種現(xiàn)象成為風(fēng)尚。同時(shí)，幼師還可以讓孩子們自主設(shè)計(jì)一張黑板報(bào)，提供素材給孩子們，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)自己學(xué)會(huì)分工合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這就會(huì)使他們感受到合作帶來的力量和喜悅，提高他們的合作意識(shí)和水平，潛移默化中培養(yǎng)了他們的合作能力。

（四）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的合作能力

愛玩使孩子們的天性，因此做到寓教于樂便是最好的教育方式。最經(jīng)典的莫過于拔河了。拔河其實(shí)是最考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的游戲，因?yàn)橐环奖仨氁瑫r(shí)發(fā)力，心往一處使才能獲得最終的勝利。當(dāng)一方的幼兒失敗時(shí)，幼師應(yīng)該及時(shí)為孩子們分析失敗的原因，是沒有人喊口號(hào)一起發(fā)力呢，還是有的孩子怕疼沒用力，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們自己去研究下次應(yīng)該怎么做，哪些方面需要改進(jìn)，在這個(gè)過程中孩子們能體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣，而更重要的是自然而然就能學(xué)會(huì)如何去共同合作，在心中留下了合作的種子。

三、結(jié)束語

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)所必備的基本能力之一，所謂“眾人拾柴火焰高”，集體的力量是無窮無盡的，身為幼師我們應(yīng)該盡力讓孩子們懂得這一點(diǎn)，注重培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，采取多種手段方式使孩子們體會(huì)到合作帶來的好處，體驗(yàn)到合作共贏帶來的歡樂。

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