新形勢下高校體育教育專業人才培養模式改革探討

王哲泰

【摘要】：體育不但是社會文明的一種特別形式，也是保證人類不斷繁衍生息的基礎。隨著世界局勢的迅猛變化，體育事業已經成為世界文化中不可缺少的重要組成，社會對體育教育專業的人才需求量劇增。高校的體育教育專業作為優秀體育人才的儲備培訓基地，在新形勢下更要保證人才培養的質量。本文首先分析了新的時代背景對于高校體育教育專業人才的影響，然后探討了當前人才培養模式中存在的問題，最后提出了針對性的解決策略。

【關鍵詞】：新形勢 體育教育 人才培養模式 存在問題 具體策略

高校體育教育專業的教育目標是培養體育運動能力與教育情感能力綜合發展的復合型體育人才。學生不但需要學習體育方面的運動、保健方法，還要掌握教育相關的心理、情感交流方法。未來的就業目標以學校體育教師以及運動訓練基地和科研中心為主。高校體育教育專業的人才培養模式如何與當前時代形勢相匹配是我們重點研究的問題。

1. 新形勢對高校體育教育專業人才的影響

1.1 對體育人才需求量增加

隨著國家經濟的宏觀上升，人民生活水平穩步提高，城鄉居民對于生活質量的要求已經不僅僅局限在衣食住行等基礎的物質建設上，更多的是追求在精神情感上的滿足，全民健身不再是一種口號。一方面，學校、訓練基地等教育部門加大了對青少年身體素質的重視程度，提高了對體育教學的關注度，體育教師需求量大大增加。另一方面，健身房、文化館以及活動中心等社會場所更加興盛，顧客以及常駐群眾的增多也進一步提高了對體育教育專業人才的需求度。

1.2 對體育人才要求更嚴格

盡管新形勢下社會對于體育教育專業人才的缺口巨大，但對相關人才素質和專業水平的要求也更加嚴格謹慎。一方面，學校等教育機構要求體育教師不但具備幫助學生運動提高身體素質的能力，還要求體育教師可以真實的了解學生心理，具備一定的情感溝通和疏導能力。另一方面，健身房以及文化館等社會場所要求體育人才具備高水平的專業能力，既要保證基礎運動的系統全面，又要能夠體現個人特色和趣味性較高的體育運動項目[1]。

2. 新形勢下高校體育教育專業人才培養模式存在的問題

2.1 人才培養模式傳統，違背時代發展趨勢

新形勢下給高校體育教育專業人才培養帶來了新的就業機會以及創業突破口，但也給傳統的人才培養模式帶來了沖擊與壓力。傳統的人才培養模式過于僵化，教育思路固態化，給學生提供選擇的就業方向過于狹窄，抑制了學生的發展空間。另一方面，傳統的體育教育專業人才培養模式中過于強調教師的高階地位，學生只能一味的接受教師的理念，壓抑了個人的獨特想法。這種培養模式培養出的學生千篇一律，在強調個性化的新形勢下是非常不利的，學生的工作適用性較低。

2.2 課程內容設置老化，脫離學生實際需求

高校體育教育專業的課程內容設置以運動學、康復學以及教育學為主，雖然可以提高學生的專業水平，但很難保證學生的多方向發展，脫離了學生的實際就業需求。一方面，課程內容與新形勢下的社會體育缺口脫軌，沒有心理學以及特色運動方面的教學，學生只會體育不會教育的問題十分嚴重。另一方面，課程內容在選擇和設計上沒有與學生的個人特色和擅長方向貼合起來，沒有充分滿足學生的興趣愛好。每個班級的課程教學內容完全一致，學生的多元化發展受到阻礙，未來在就業時的競爭壓力也會大大增加。

2.3 體育教學缺乏實踐，人才綜合能力不強

高校體育教育專業的人才就業方向是針對于學校等教育機構以及健身房等社交場所的，因此對于人才的語言溝通及表達能力要求更加嚴格。現階段的高校體育教學中恰恰缺乏了對學生實踐能力的評測與教育。一方面，教師過于注重對于學生的身體素質以及運動專業水平的訓練，而忽略了對于學生實際教學能力的培養，學生只會運動不會教育的現象比較明顯[2]。另一方面，教學體系中缺乏對于學生溝通和自我表達能力的教育實踐，學生很難在真實環境下練習個人的交流溝通技能，直接影響了人才的未來就業方向。

3. 新形勢下推動高校體育教育專業人才培養的有效策略

3.1 改革人才培養模式，重建師生關系

為了進一步推進新形勢下的高校體育教育專業人才培養質量和進度。高校領導要改革傳統的人才培養模式。首先，完善人才培養體系，將學生從入學到離校的各個環節的教育目標清楚的規劃出來，教育目標要體現時代發展特色[3]。其次，重建師生關系，教師要增加和學生的交流互動，深入了解學生對于課程安排的感想和建議，保證學生的真實需求能夠被接受和采納。

3.2 創新體育課程內容，符合學生特色

創新體育教育專業的課程內容，對保證人才培養效果有重要意義。首先。建立綜合化的課程體系安排，既包括對學生基礎體育素養的訓練，又要增加對于學生教育、心理等綜合素質的拓展，保證培養出的學生是復合型的全科人才。其次，教學過程中要注意對于學生個性化和特色化的教學內容設置。要不斷創新和豐富教學內容，保證培養出的學生是多元化發展的。避免教學內容的堆積和重復，每個班級的教學內容應該更具針對性，以學生的興趣愛好為教育主線[4]。

3.3 加強教學實踐活動，保證專業水平

高校體育教育專業人才的市場需求是多元化的，既可以選擇體育運動行業，又可以從事教育輔導行業。不同人才的教育方式和方法都應該有所區分。首先，教師要加強體育教學中的實踐活動，以培養學生的表達溝通能力。比如，設置真實的情景模擬讓學生作為體育教師開展工作，通過把學生帶入教學氣氛中，提高學生的事件處理能力和反應速度。其次，人才培養的目標要不斷調整，保證與市場需求密切貼合。教師在教學過程中要注意因材施教，既要保證學生在體育運動方面的專業高度，也要讓學生能夠順利走入社會。

4. 小結

綜上所述，在社會經濟發展猛進的新形勢下，在對體育教育專業的人才需求量劇增的同時對人才的素質和專業水平要求也更加嚴格。盡管高校體育教育專業開辦的歷史較長，但傳統的人才培養模式已經不適合新形勢下的社會需求。學校及教師要及時調整策略，改革人才培養模式，創新體育課程內容，加強對學生綜合實踐能力的鍛煉。以保證培養和儲備的體育教育專業人才能夠以高度專業的水平全面就業。

參考文獻：

[1]李斌.新形勢下體育教育專業人才培養模式的構建與創新探究[J].課程教育研究，2017（14）.

[2]唐景麗.新形勢下體育教育專業人才培養模式的構建與創新探究[J].山東社會科學，2016（S1）：355-356.

[3]劉日良.新形勢下體育教育專業人才培養模式的[J].好家長，2017（11）：106-107.

[4]程飛.新形勢下體育教育專業人才培養模式的構建[J].文學教育（下），2016（03）.