聚焦傳統節日文化，提升小學生閱讀素養

王文婷

摘 要：當前世界各國都越來越重視自身的文化軟實力，而我國傳統節日文化是民族的瑰寶，是我國文化的重要組成部分，所以聚焦傳統文化節日來展開閱讀教學，不僅有助于培養小學生的文化品質，還能夠使學生在了解中提升自身的閱讀素養。因此，本文從引入傳統節日，培養閱讀興趣；滲透詩歌文化，發展語言理解能力；體驗節日韻味，強化閱讀感悟三方面對如何聚焦傳統文化，提升小學生的閱讀素養展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀素養 引入節日 滲透詩歌 體驗韻味

小學生的閱讀水平還處于提升階段，在這一階段重視起對學生閱讀素養的提升，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能使學生更為深入地了解到閱讀的魅力所在，進而愛上閱讀，并在這一基礎上不斷拓展自身的知識視野。為了能夠借助傳統節日文化來提升小學生的閱讀素養，教師首先要做到對二者之間的結合，要明確閱讀是了解文化的一種媒介，借助多種多樣的閱讀不僅能使學生更為深入地了解到我國傳統節日文化，還能借此有效提升小學生的閱讀素養。

一、引入傳統節日，培養閱讀興趣

傳統節日文化能夠存留至今的原因不外乎其自身魅力的強大和其豐富的歷史性，所以，若能在教學中引入傳統節日文化，讓學生有所體驗和感觸，那么對于培養學生的閱讀興趣將產生積極的促進作用。當然，為了確保能夠激發出學生的閱讀興趣，教師無論在傳統節日的主題選擇還是閱讀材料的選擇上，都需要投入很大的精力，如此才能在滿足小學生基本興趣需要的基礎上逐漸提升小學生的閱讀素養。

在小學語文教學中，為了能夠有效培養小學生的閱讀興趣，我在引入傳統節日之時，首先確定了“春節”這一中國人民最熟悉的節日，之后為學生篩選出了《我的春節》這一閱讀文本。在具體的教學過程中，我首先利用多媒體向學生展示了一些與春節有關的圖片，隨后要求學生一起回答圖片中的人們在做什么，在大家指出“貼對聯”“放鞭炮”“拜年”等內容之后，我又與大家一起討論了自己是如何過春節的，從而在引入傳統節日的過程中提高了學生對節日的興趣。之后，我順其自然地將《我的春節》這一閱讀篇目分發給了學生，而學生也積極投入到了閱讀中，并對文中所提到的春節過程產生了共鳴，這對于學生閱讀素養的提升具有重要作用。

二、滲透詩歌文化，發展語言理解能力

一直以來，詩歌都是我國傳統文化的重要組成部分，而優秀的詩人們更是留下了諸多膾炙人口的詩歌。但是，對于小學生來講，詩歌相較于簡單的敘述文來講是有一定難度的，但同時也會起到發展學生語言理解能力的作用，這對于提升小學生的閱讀素養將產生積極的促進作用，理應得到教師們的關注。同時，每一篇有關于傳統節日文化的詩歌中都不免滲透著節日文化，所以對其展開閱讀將為學生帶來不一樣的感受。

為了能在發展學生語言理解能力的同時培養小學生的閱讀素養，我在教學中經常會滲透一些簡單的詩歌文化，以借助詩歌的朗朗上口性和文化性來增強學生對傳統節日文化的了解。因此，在一次語文課上，我首先利用多媒體展示了一個有關于端午節的小詩歌，詩歌內容為：端午節，農田忙。祭屈原，賽龍舟。吃粽子，插艾草。敲鑼鼓，過節氣。逛廟會，舞龍燈。傳統端午好兆頭。顯然，這是一首適合小學生閱讀的詩歌，而學生們也在閱讀中了解到了端午節中的一些習俗和習慣。同時，通過閱讀和討論，學生的語言理解能力也得到了最大程度上的發展，并在循序漸進中提升了閱讀素養。

三、體驗節日韻味，強化閱讀感悟

每一個節日都有其自身的韻味所在，引導學生去體驗節日的韻味，再讓學生對相關閱讀文本展開閱讀，能夠在最大程度上加強二者之間的聯系性，從而在提高學生閱讀積極性的基礎上強化學生的閱讀感悟。所以，在小學語文課堂教學中，教師要想基于傳統節日文化來提升小學生的閱讀素養，就不能忽視帶學生體驗節日韻味的這一過程，只有奠定了良好的興趣基礎和情感基礎，才能從根本上促進小學生文化理解力和閱讀素養的全面提升。

體驗節日韻味的方法很簡單，就是讓學生融入到一個節日的氛圍中，讓學生對節日產生最為直觀的感受，當學生帶著這種感受展開閱讀的時候，他們才更能體會到文章中所描繪的場景，這對于強化學生的閱讀感悟，提升學生的閱讀素養具有重要作用。因此，在以“中秋節”為主題的教學中，我首先為學生展示了月亮，讓學生猜一猜節日，在學生非常容易地猜出中秋節后，我隨之要求學生從月亮方面說一說自己對中秋節的感悟，從而使學生在討論中逐漸感受到了團圓的寓意。之后，我安排學生們閱讀了《難忘中秋夜》這篇小文章，從而在強化學生閱讀感悟的基礎上有效提升了學生的閱讀素養。

綜上所述，聚焦傳統節日文化是激發學生學習傳統文化興趣的一種表現，同時也是提高學生閱讀理解能力的重要方式。所以，為了有效提升小學生的綜合閱讀素養，教師要從學生的對傳統節日文化的認知情況出發，并通過良好課程資源的選擇來逐漸提升小學生的閱讀素養。

參考文獻：

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