學徒制下的高職院校核心課程教學探索

崔晶飛

摘要：產教融合背景下，高職院校高度重視行業繼續的高素質技能型人才的培養。而現代學徒制則是解決以往校企合作育人問題，契合企業需求優質人才的一種有效地實現形式。本文中在簡要闡述現代學徒制的基本內涵基礎上，以高職院校家居設計與制造專業核心課程教學為例，提出了基于現代學徒制的家具設計與制造專業定制家居設計教學的具體建議。

關鍵詞：學徒制;高職院校;核心課程教學;家具設計與制造專業

在推動我國高等職業教育改革發展的背景下，教育部提出了現代學徒制的教育理念。基于現代學徒制構建起家具設計與制造專業人才培養模式，并對家具設計與制造專業的核心課程體系予以優化設計，并從教學設計、教學內容、教學方法、教學評價等方面予以改進，充分發揮出現代學徒制在培育實用型人才層面的重要效用。本文將側重以家具設計與制造專業定制家居設計為例展開具體的探討。

一、現代學徒制的內涵

教育部于2014年提出了現代學徒制，并力求通過現代學徒制式的人才培養模式，進一步推動產教融合、校企合作的不斷深入，完善校企合作育人的機制，推動高素質高技能人才培養模式的不斷完善和創新。一般而言，我們認為現代學徒制是指一種通過學校與企業之間的深度密切合作，通過企業導師和校內導師的聯合傳授，側重學生技能培養的一種現代化的人從培養模式。現代學徒制注重技能的傳承以及校企之間合作的深度融合。通過實施現代學徒制，可以實現企業、學校之間在人才培養全過程中的有效對接和合作，實現學生職業教育與終身學習的有效對接，在提升人才培養質量，促進人才就業等方面發揮著十分重要的作用。

二、學徒制下的高職院校核心課程教學探索——以家具設計與制造專業定制家居設計為例

（一）充分結合崗位群的能力需求，完善專業核心教學內容

基于崗位需求導向以及核心能力導向是學徒制下核心課程體系建設的重要原則。因此，高職院校應當結合學生的實際需求，充分調研行業的現實需求，確立家具設計與制造專業定制家居設計的教學內容，提升教學的針對性和實用性。具體而言，應體現在如下兩個方面：

一是，要體現崗位的個性化培養特色。在高職院校家具設計與制造專業定制家居設計家教學過程中，應當充分結合學生的具體實際情況，學生的興趣以及行業崗位對學生的能力需求等。通過對這些情況予以深入的分析，確定學生通過參加家具設計與制造專業定制家居設計教學應獲得的能力目標，從而在具體的教學工作中予以測中心培養，打造一專多能的人才。

二是，契合家具設計與制造專業學生未來就業崗位的實際需求，對教學內容予以合理的優化和改進。為此，高職院校的教師隊伍應當深入企業進行廣泛地調研，通過具體的調查研究和數據分析，了解和把握行業對人才崗位能力的實際需求，結合這些需求對家具設計與制造專業定制家居設計課程體系予優化和改進。具體而言，家具設計與制造專業定制家居設計課程的教學內容應涉及四大主要模塊：一是，專業基礎模塊。主要包括“家具導論”“設計制圖”及“家具材料”等課程。二是，核心課程模塊，這一模塊對應學生核心能力的培養，通常設置的課程包括定制家具的工作流程、主臥、客廳等多功能的具體設計、成品家具布置等一系列的內容。三是，崗位職業技能模塊。側重開展實訓活動，包括系列家具設計與實訓等內容;四是，綜合能力模塊。該模塊主要通過頂崗實習，以校企合作提供的場地和資源為基礎上，根據學生的專業以及興趣進入相應的工作崗位進行頂崗實習。

（二）基于現代學徒制人才培養特色，改進專業課程教學方式

在崗位分析及教學內容確定基礎上，應當對課程教學方式予以改進。可從下列幾個方面入手：

一是，教學方法選擇學情分析。現代學徒制人才培養模式下，企業導師以及校內導師應當在對學生進行必要的學情分析的基礎上，掌握學生的實際情況，特別是在動手能力、設計能力、思維方式等方面的情況，結合學生的實際情況，合理的選擇可行的教學方式。

二是，采用傳統課堂講授法、演示法與慕課、VR虛擬現實教學等相結合的教學方式。現代學徒制模式下，高職院校應當依托豐富的校企合作共建資源，以實訓中心為載體，合理地運用微課、VR虛擬現實體驗、仿真設計軟件等新型的教學手段，與傳統課堂講授法、演示法緊密結合，增強學生的真實體驗，讓學生在較高的積極性中獲得專業技能的提升。此外，企業導師以及校內導師也可以契合學生的實際情況，通過訂單案例分析引導開展課程教學，也可以通過具體的訂單式的項目，讓學生真實的參與到定制家居設計中去，從而顯著的提升教學效果。

（三）建立科學的考核評價體系

科學的考核評價體系可以全面地對學生的知識、技能、素養等予以考察，同時也可以反映出學徒制下人才培養的質量。為此，高職院校應在當學校、企業結合人才培養需求以及相關能力要求等共同商定人才的培養目標以及評價標準。在具體評價方式的選擇層面，應當以滿足未來就業崗位需求為目標，以推動高職院校學生職業能力發展為主線，實現線上評價與線下評價的緊密結合，注重雙導師評價與學生評價的緊密結合，形成多元化、全程化、信息化的考核評價體系，全面地對學生的知識、技能、素養等予以考察。

三、結語

總之，在現代學徒制下，高職院校家具設計與制造專業人才的培養必須契合企業的需求和行業的發展需求，通過企業與高職院校之間的深度寫作，實現需求與供給的有效對接，理論與實踐的有效對接，內容與案例的有效對接以及教學過程與企業工作時間的有效對接，真正實現學以致用，打造一批有一批的高素質技能型人才，更好地推動經濟的發展和社會的進步。

參考文獻：

[1]熊偉，吳智慧，陳慧敏.高職院校家具設計與制造專業教學團隊訪學研修項目的實踐——以江蘇農林職業技術學院為例[J].中國林業教育，2019，37（03）：76-78.

[2]胡顯寧，薛超.高職院校提升創新創業教育實施成效路徑研究——以遼寧林業職業技術學院家具設計與制造專業為例[J].遼寧高職學報，2018，20（12）：83-84+109.

[3]陶然.以創新創業為導向的木作產品“教-產-銷”產業鏈研究[J].山東商業職業技術學院學報，2018，18（05）：75-78.

[4]魯鋒.家具設計與制造專業現代學徒制人才培養模式的探索——以江西環境工程職業學院為例[J].中國林業教育，2018，36（04）：40-42.