淺談如何提升技校班主任班級管理水平

張偉超

摘要：國家教育部門大力支持各級各類技工學校的發(fā)展，旨在為更多的學生提供專業(yè)技能發(fā)展平臺，為國家和社會輸送優(yōu)秀技工人才，以滿足當前就業(yè)結構多元化的需求。學校要進一步提升教學水平和質量，就必須要充分發(fā)揮班主任的領頭羊作用，通過實施有效的班級管理，有利于學生知識技能的提升和全面發(fā)展，同時班主任還是連接學生與學校、學生與家庭的重要橋梁，這就要求技校班主任在平時工作中必須要有足夠的細心和耐心，不斷的提高自身的班級管理能力。

關鍵詞：技校班主任;班級管理;提升策略

班級管理是一項長期且復雜的工作，班主任作為班級管理的核心，管理方式和管理手段直接影響著班級內的整體學習氛圍。班主任在進行班級管理時必須要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，針對班級內學生面臨的各種生活或學習上的問題，采用合適的方式與學生進行溝通交流，從而提升班級管理的有效性。技校班主任要提升班級管理水平，就必須要全面的分析當前班級管理工作中的常見問題，從解決問題的角度入手，探究班主任班級管理水平提升的策略。

一、技校班主任班級管理工作中的常見問題分析

1、師生之前關系不夠融洽

當前技校班主任在進行班級管理工作時往往存在著師生間關系不夠融洽的共性問題，主要就表現(xiàn)在班主任與學生之間有一道無形的屏障，是班主任與學生形成了一種對立關系，從而忽視了班主任與學生之間的平等與尊重。造成這種情況的主要原因主要是許多班主任還沒有轉變自身的管理觀念，仍然采用高高在上、嚴肅的表達來對學生進行制約和約束，這在無形中就給學生造成了一定的壓力，班主任能夠樹立威嚴固然是好，但是威嚴不是嚴苛，這樣反而會使學生對班主任產生懼怕心理，不利于后續(xù)班級管理工作的有效開展。

2、學生存在個性化差異

技校班主任在進行班級管理時還往往面臨著班級內學生存在個性化差異的問題。隨著人們生活水平的提高和當前信息科技的快速發(fā)展，學生的成長環(huán)境已經發(fā)生了巨大的變化，便利的信息技術與有優(yōu)渥的物質條件使學生的思維更加靈活，相應的學生的個性化差異就愈加明顯。班主任在進行班級管理工作的過程中如果忽視了學生的個體差異，仍然采用單純的籠統(tǒng)式的管理與教育，很難與學生產生情感共鳴，不能使學生對班主任的管理方式信服，這就有可能會增加教師與學生之間的矛盾。另外再加上技校學生普遍基礎文化知識較差，甚至有可能存在自卑和自我厭棄心理，如果班主任不注重加以個性化引導，將極不利于班級內學生的健康發(fā)展。

3、班主任管理方式落后

當前技校班主任在班級管理工作中存在的另一個共性問題突出表現(xiàn)為許多班主任所采用的班級管理方式比較落后，班級管理手段缺乏新意，從而大大降低了技校班級管理的水平和效率。首先就體現(xiàn)在許多班主任沒有意識到與學生溝通交流的重要性，只是一味的將自己的管理思想灌輸給學生，忽視了民主化班級的建設。其次是體現(xiàn)在班主任沒有合理利用激勵與評價機制，沒有從學生的需求入手去解決班級日常管理中出現(xiàn)的一系列問題，久而久之會極大的喪失班級的凝聚力和向心力，對學生的生活和學習都會產生一定的影響。

二、技校班主任班級管理水平提升策略研究

1、健全班級管理制度

在技校班級管理的過程中，班主任要提高自身的管理水平，就必須要通過健全班級管理制度來實現(xiàn)。首先，班主任必須明確班級管理制度所囊括的內容，其中就包括班級行為準則、激勵措施、獎懲措施、評價體系等多個部分，班主任通過完善班級管理制度的內容，可以使班級管理工作更加細化，同時也讓班級管理工作有了明確的制度約束，一切按照規(guī)章制度辦事，讓學生明白規(guī)則的重要性。其次班級管理制度的制定不是班主任一人所決定的，可以通過召開班會的方法鼓勵大家積極的建言獻策，真正實現(xiàn)民主化的班級管理，班主任收集整理學生的意見和建議從而形成班級管理制度，讓學生能夠產生一定的自律意識，而不是單純的感到被制約和被管教，這樣能夠讓學生在心理上產生一定的認同感，從而提升了班級管理的有效性。

2、尊重學生的個性發(fā)展

技校班主任在進行班級管理時，必須要秉持著以班級學生發(fā)展為中心的管理原則，尊重學生的主體地位，努力給學生創(chuàng)建有利于其個性發(fā)展的機會和平臺，這也是技校班主任提高班級管理水平的關鍵所在。首先，班主任必須要摒棄以往高高在上的態(tài)度，用更加具備親和力和愛心的方式去深入的了解學生，從而明確班級內不同學生的不同心理訴求，以此為基礎制定有針對性的班級管理方案，可以使班級內不同性格、不同學習層次的學生都能夠感受到來自班級這個大家庭的關愛，這就自然的有利于學生的身心健康發(fā)展。其次，班主任在尊重學生個性差異的同時還要注意平等的對待每一位學生，切記有偏有向。爭取讓每位學生都能夠發(fā)現(xiàn)此生的閃光點，也能夠明確自身的不足，班主任要多采用鼓勵的方式幫助學生樹立自信心，從而更加積極的面對今后的學習和生活。

3、建立平等溝通交流機制

技校班主任要提高自身的班級管理水平，還可以通過建立平等溝通交流機制來創(chuàng)新班級管理方式方法。首先，針對班級內近期出現(xiàn)的各類問題，班主任要切記急躁，而是要通過與學生進行溝通和交流發(fā)現(xiàn)這些問題背后潛在的原因，讓學生意識到自身存在的不足和錯誤，從而在根本上改變不良的生活習慣和學習方式。其次，班主任要明白技校學生的個性化較強，有可能會不適應面對面交流的方式，這時班主任就可以設立班級信箱，或者直接通過QQ、微信等學生更加適應的方式展開溝通與交流，在交流的過程中教師要尊重學生的每個想法，對學生給予相應的心理疏導。最后，在一些班主任不便插手和直接溝通的問題上，可以通過班干部來進行輔助性的班級管理，選用班級內人緣好、溝通能力強的學生來組建班干部團隊，讓他們協(xié)助班級日常管理工作，做好溝通反饋。

結語：

綜上所述，技校班主任可以通過健全班級管理制度、創(chuàng)新班級管理方式、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展等的手段和方法，來提高班級管理水平和效率，實現(xiàn)優(yōu)秀班集體創(chuàng)建。

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