小學數學高效課堂教學策略

向洪軍

摘 要：高效課堂源于新課改，要求教師在提高學生學習積極性同時提升課堂教學效率，使其在課堂中除了掌握基礎知識外，還可提高綜合能力。小學數學作為一門基礎課堂，教師想要實現高效課堂，要將所授知識與學生實際情況結合在一起，采取合適的教學方法，提高其學習興趣和效率。

關鍵詞：小學；數學；高效課堂；教學方法

新課程標準和傳統教育機制有所不同，將學生放在了教學的首要位置，要求教師根據學生身心發展特點開設不同形式的課堂，使其全身心投入其中汲取數學知識同時提升綜合能力，重點突出學生自主和實踐能力。在本文中，筆者就如何實現高效數學課堂提出幾點個人建議。

一、創設生活化教學情境，提高學生學習興致

數學是小學時期最為重要的一門學科，教學方法的好壞直接影響著學生的學習效果。生活化教學方法是新課改提出的較為有效的教學方法之一，教師在教學的導入、課堂講授和布置作業等各個環節都可通過創設生活化教學情境，吸引學生注意力，提高他們學習興致，使其認識到數學與生活緊密聯系在一起，只有學好數學，才能為生活提供更好的保證，進而提升其實際應用能力。

例如，教師在講授“認識小數”一節時，說道：“同學們能有沒有測量過身高和體重？”學生齊聲回答道：“測過！”教師繼續說道：“在你測量完總有一個數字來表示我們的身高和體重吧，大家能夠說出自己的身高和體重嗎？”一學生道：“我身高一米一，體重40千克。”另外一個學生道：“我一米二，體重35.5千克。”教師道：“在同學們介紹自己的身高、體重時會遇到1.1、1.2、35.5這樣的數字，大家認識它們嗎？”學生搖頭，教師道：“雖然我們都能夠說出這些數字，但是如果寫出來，大家都不認識了，我們稱這樣帶有圓點的數為小數，今天老師就帶領同學們一起來學習小數。”學生一聽，來了興致。教師隨即將超市購物時各種物品價格展示給學生，使其通過認真觀察掌握什么是小數以及小數在生活中的應用價值，進而提高課堂效率。

二、采用數形結合思想，培養學生思維能力

小學數學不同于語文科目，具有特殊性和抽象性，教師如果按照課本內容講解給學生，他們對某些知識難以理解，進而產生厭學心理。數形結合思想隱藏著兩個主要思想——“數”與“形”，數學教師在授課時采用數形結合思想，既能夠利用簡單的圖形、文字和符號做出形象的示意圖，幫助學生理解題目，也可通過數字描述圖形，將圖形表達意思簡單化，進而培養學生抽象思維和邏輯思維能力。

例如，教師在講授“分數除法”一節時，說道：“同學們，假如你過生日剩下五分之三蛋糕，剛好鄰居小伙伴到你家做客，你如何將蛋糕平均分給三個小伙伴呢？大家嘗試計算一下每個小伙伴能夠分到整個蛋糕的幾分之幾？”學生立即展開計算和討論，教師隨即在黑板上畫出一個圓，并且平均分成五份，將其中兩份涂上陰影，問道：“同學們陰影部分表示幾分之幾？”學生道：“五分之二！”教師隨即拿起粉筆，又將剩余的五分之三平均分為三份，并將其中一份涂上陰影，問道：“蛋糕剩余的五分之三平均分為三份，應該用什么方法計算一份占多少？”學生道：“除法！”教師隨即寫出“3/5÷3”，說道：“同學們會計算嗎？”學生搖頭，教師隨即將引出“3/5÷3=3/5×1/3=1/5”，并說道：“分數除法計算方法和分數乘法有著一定的關聯，我們可以將除以一個數，當做乘以一個數的倒數。”學生瞬間理解了算式的含義。教師通過采用數形結合思想展開教學活動，不僅能夠使學生提高學習興致，還能夠使其通過數與形的相互轉化關系，提升思維水平。

三、巧設探究式課堂，提高學生參與度

探究式課堂一種較為開放式的教學方法，能夠實現學生學習主體地位，積極主動地參與到課堂活動中，成為課堂真正的主人，在課堂中自由表達自己的觀點與想法，進而提高學習效率。小學數學思想較為活躍，探究式課堂能夠滿足其成長需求，教師如果在課堂中使用探究式教學方法，使學生自己通過探索得出數學結論，能夠加深印象，并對數學探究產生濃烈的興趣，為后續學習奠定基礎。

例如，教師在講授“角的度量”一節時，在黑板上畫出線段、射線和直線三種類型的線段，說道：“同學們以小組為單位討論這三種線有什么相同和不同之處，并且根據課堂內容說出它們的名字。”學生立即展開激烈的討論，有人說道：“第一條線比第二條線多一個端點，比第三條線多兩個端點。”另外一個學生道：“三個線都是直的！”還有人根據課本內容提示，說道：“第二條線有點的一端不能延伸，而沒有點的一端可以無限延伸。”教師隨即根據學生討論結果，以表格形式將三條線的特點呈現在他們眼前，并帶領大家共同總結出了其中的相同和不同之處，使其加深對線段、直線和射線的認識。小學數學教師通過巧設探究式課堂，使學生積極主動地參與到課堂互動中，既能夠提高他們學習興趣，又能夠培養其認真觀察和自主學習能力，為其后續發展有著深遠的影響。

四、借助實物演示教學，鍛煉學生理解能力

傳統教學模式下，大多數老師喜歡使用教具完成教學任務，使學生通過教具理解所學內容，加深對知識的理解。隨著新課改不斷推進，一些新穎的教學方法如雨后春筍般涌現出來，改變著學生學習習慣，但實物演示教學法依然受到廣大教師青睞，小學數學教師在授課時，將實物展現在課堂中，使學生產生直觀認知，并且根據實物提出一些問題，使其通過觀察實物或者動手操作，有效提高數學學習興趣和解題效率。

例如，教師在講授“圓柱的表面積”一節時，拿著一個奶粉桶，問道：“同學們，大家還記得這是什么圖形嗎？”學生齊聲道：“圓柱！”教師道：“那還記得它有什么特點嗎？”一學生說道：“圓柱有兩個圓形底面和一個側面組成。”另外一個學生補充道：“圓柱側面展開圖為長方形。”教師道：“非常好，大家對圓柱體還有一定的了解，那如果想給圓柱形奶粉桶涂上油漆，并且知道每平方米需要涂料用量，如何計算出總共需要多少油漆嗎？”學生立即展開思考，有人提出疑問：“那奶粉桶的半徑和高是多少呢？”教師說道：“同學們可以上來進行測量。”學生道：“如果知道了圓柱的地面半徑和高，就能夠求出圓的面積和長方形的面積，將兩者加起來后乘以每平方米所需涂料就是總共消耗涂料體積。”教師隨即帶領學生共同總結出圓柱的表面積計算公式即可。學生通過觀察實物，不僅能夠提高理解能力，還能夠提升學習效率。

五、創造游戲化課堂，提升學生學習積極性

游戲化課堂不僅能夠改變傳統“填鴨式”教學課堂的枯燥與乏味，還能夠提高學生學習積極性。小學數學教師在新課改教育背景下，在開展教學活動時可以通過創設有趣的游戲課堂，使學生積極主動地參與到其中，并且想方設法地完成游戲，并且在游戲中收獲數學知識，提高數學能力。

例如，教師在講授“平行四邊形面積”時，展示出一個平行四邊形，說道：“同學們，現在我們來做一個游戲，每個小組抽出一人作為村長，將這塊平行四邊形土地平均分給小組成員，使得每人獲得的土地面積一樣大。”學生立即動手操作起來，各組村長代表卻發起了愁，其中一個組長跟小組成員說：“村民們快來跟著我一起想想辦法吧，免得最后少分了土地。”逗得其他成員哈哈大笑，并且積極地參與到其中獻計獻策。經過各小組商討后，教師請各個村長展示出小組分地策略，最后由全體成員判斷出哪個村長可以成為“最公平”的村長，最終再針對各個小組匯報情況進行總結，引出平行四邊形面積公式。教師通過游戲化課堂活動，能夠有效提高學生學習積極性。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中通過采用多種教學策略，提高學生學習興趣同時鍛煉學生思維，使其成為新時代的綜合能力強、核心素養高的青少年。

參考文獻：

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