“三心共育”家、校、社區(qū)共建模式的探索和實踐

陳強(qiáng)

摘要：2006年經(jīng)歷學(xué)校搬遷后，為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，中光高級中學(xué)開始探索、實踐和完善“三心相約，三方合力，共育學(xué)子”模式，凝聚家庭、學(xué)校和社區(qū)的力量，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、個性、可持續(xù)的發(fā)展。本文具體探討了中光高級中學(xué)對“三心共育”家、校、社區(qū)共建模式的探索和實踐，界定了“三心共育”模式，分析了“三心共育”模式機(jī)制建設(shè)和載體，剖析了“三心共育”模式的實施途徑，歸納了“三心共育”模式的成效，最后得出啟示。

關(guān)鍵詞：三心共育;機(jī)制;實施途徑;成效;啟示

引言

2006年，中光高級中學(xué)從嘉定鄉(xiāng)鎮(zhèn)搬遷至城區(qū)。學(xué)校在對生源、周邊社區(qū)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較薄弱;多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳;70%家長孩子的期望目標(biāo)是考上本科;學(xué)校缺乏使家長、周邊企事業(yè)單位走進(jìn)校園、服務(wù)學(xué)生的有效機(jī)制。[1]基于此，學(xué)校發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)：學(xué)生的成長困惑;家長的教育低效;社會的參與需要有效途徑;學(xué)校資源困乏，亟需多方共建。中光高級中學(xué)分析資源優(yōu)勢，開始探索、實踐和完善“三心相約，三方合力，共育學(xué)子”模式，凝聚家庭、學(xué)校，社區(qū)的力量，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

一、“三心共育”模式的界定

所謂“三心相約，三方合力，共育學(xué)子”模式是指將家長養(yǎng)育之心、學(xué)校培育之心、社會關(guān)愛之心”整合在學(xué)校教育整體框架中，通過課程教學(xué)、家長督學(xué)、家校論壇，個性化的家長沙龍、家校社區(qū)共建理事機(jī)制等方式，在生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、家庭教育等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、方法培訓(xùn)、信息互通、資源共享，實施對學(xué)生的全面發(fā)展教育，達(dá)到教育共建、攜手共育之目標(biāo)。[2]

二、“三心共育”模式機(jī)制建設(shè)和載體

（一）開展“三心共育“模式機(jī)制建設(shè)

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組

中光高級中學(xué)以校長為組長，副校長為副組長，學(xué)校各級形成“校一部門一年級一班級”四級管理網(wǎng)絡(luò)、定期策劃，做到組織落實，管理到位，責(zé)任到人。

2.建立五支骨干隊伍

中光高級中學(xué)建立了“五一”骨干團(tuán)隊，即一支專兼職心理教師隊伍、一支生涯指導(dǎo)骨干教師隊伍、一支家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊、一支高考自主測試指導(dǎo)教師隊伍、一支家長督學(xué)接待隊伍。

3.開展教育共建，探索現(xiàn)代辦學(xué)

中光高級中學(xué)在開展教育共建付諸了以下行動：建立共建機(jī)制，實施開放辦學(xué);整合多方資源，豐富校本課程;鼓勵家長參與教育，凝聚教育力量;形成實踐基地，拓寬成長平臺。

（二）開發(fā)家長VIP課程，落實工作載體

中光高級中學(xué)在“家一校一社區(qū)理事會”的指導(dǎo)和幫助下，凝聚三方力量，共同構(gòu)筑VIP心育課程，為家長的成長提供“多樣化選擇課程、個性化需求課程、基礎(chǔ)性保障課程“三位一體的課程結(jié)構(gòu)板塊。[3]

“V”即Variety，多樣化選擇課程，整合三方力量開發(fā)供家長自主選修的家庭教育指導(dǎo)系列課程。“I”即主格的我，個性化需求課程，是為滿足家長育子需求而專門開設(shè)的個性化課程，學(xué)校建立了家長督學(xué)制度，實現(xiàn)家庭教育個性化。指導(dǎo)“P”即Primary、基礎(chǔ)性保障課程，是全體家長必修課程，主要涉及“怎樣做家長、如何關(guān)愛學(xué)生、教育的本源”等內(nèi)容的基礎(chǔ)課程。

三、“三心共育”模式的實施途徑

（一）開設(shè)各級家長學(xué)校，達(dá)成教育共識

家長學(xué)校落實面上指導(dǎo)。中光高級中學(xué)中層部門確定具體的主題。高一以適應(yīng)高中校園生活、減緩叛逆為主題;高二以確立目標(biāo)、合理選科、正確處理青春期問題為主題;高三以確立生涯規(guī)劃、實踐理想拼搏、舒緩學(xué)業(yè)壓力為主題。

（二）舉辦家校共建論壇，形成教育合力

年級論壇注重方法指導(dǎo)。中光高級中學(xué)分年級開設(shè)家校教育共建論壇，從方法和操作上給予方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長困惑。中光高級中學(xué)形成如下論壇專題，高一年級：“家長如何幫助孩子度過高中適應(yīng)期”;高二年級：“家長如何幫助孩子正確定位，合理選科”;高三年級：“如何處理高三備考壓力”。[4]

（三）建立家長督學(xué)制度，實施個性化指導(dǎo)

針對家庭教育中存在的個性化問題，中光高級中學(xué)還創(chuàng)設(shè)家長督學(xué)制度，開展個性化家教指導(dǎo)。家長督學(xué)完成校園參觀、聽課等“七個一”工程，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，體驗學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。家長督學(xué)經(jīng)歷了不斷發(fā)展的過程：從選拔到自愿、從一個到若干、從自由組合到有意組合等不同模式。

（四）家校社區(qū)攜手，共建心育平臺

中光高級中學(xué)所屬社區(qū)、企事業(yè)單位、家長、學(xué)生、教師、學(xué)校管理層等組成的家校教育共建理事會定期開展理事例會，共同研討學(xué)生和家庭的教育問題。共建單位和校外實踐基地為學(xué)生的性格完善、興趣培養(yǎng)、潛力挖掘、能力發(fā)展和生涯規(guī)劃搭建實踐與發(fā)展的平合，為學(xué)生舉辦生涯發(fā)展指導(dǎo)類講座、崗位實踐;社區(qū)居委會寒暑假為學(xué)生提供居委主任助理崗位工作;嘉定博物館定期來校開設(shè)專題文化講堂，讓學(xué)生增進(jìn)對社會、對職業(yè)的了解;家長講師團(tuán)進(jìn)駐校園，利用主題班會等時間，對學(xué)生開展生活、生涯、健康、科技等方面的指導(dǎo)。[5]

四、“三心共育”模式的成效

（一）提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

“三心共育”模式有效整合各方力量，在課程教學(xué)、隊伍建設(shè)、師生素養(yǎng)等方面促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)提升，成為學(xué)校發(fā)展的助推器。教師人人有自己的教學(xué)主張，家長獲得全面、個性化輔導(dǎo)，中光學(xué)子健康自信成長，人文素養(yǎng)明顯提升。學(xué)校的辦學(xué)水平贏得了學(xué)生、家長、社會的高度認(rèn)可。[5]

（二）品牌輻射廣泛引領(lǐng)

“三心共育”模式與教育共建品牌吸引了10多個省市學(xué)校前來中光高級中學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。尤其是學(xué)?！凹议L督學(xué)”、心理健康教育、與社區(qū)周邊單位共建而開發(fā)“VIP”課程體系等，都受到區(qū)內(nèi)外專家和同行們的一致好評和贊揚(yáng)。

（三）創(chuàng)建實踐收獲體驗

歷時十三年的“三心共育”模式機(jī)制探索，中光高級中學(xué)經(jīng)歷了從組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人財物和課程的保障，從單一的家長學(xué)校到多元的家校論壇，從全體的家庭教育指導(dǎo)到個性化的家長督學(xué)，從校內(nèi)教師隊伍建設(shè)到校外教育資源整合，最終實現(xiàn)了全程全員育人、教育共建的辦學(xué)模式。

五、“三心共育”模式的啟示

（一）開發(fā)家長家庭教育指導(dǎo)課程

中光高級中學(xué)制訂了家庭教育指導(dǎo)綱要和計劃，并針對綱要開發(fā)和編制家庭教育指南和課程。還編輯了《中光高級中學(xué)家庭教育指導(dǎo)手冊》和《中光高級中學(xué)家庭教育讀本》，為家長和社區(qū)在培養(yǎng)教育孩子方面提供一定的理論指導(dǎo)和方法幫助，對家長具有重要意義，更有效提高了家長參與家校社合作的積極性。

（二）開展專題講座，提高認(rèn)識和理論水平

中光高級中學(xué)學(xué)校定期邀請知名的家庭教育專家，對學(xué)校家庭教育中存在的常見問題，開展定期專項指導(dǎo)，各年級每學(xué)期一次。這可以更加直接有效的讓家長發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，及時做出補(bǔ)救措施，幫助孩子健康成長的同時也大大的提高了家校社合作的有效性。

（三）開展家庭教育師資隊伍建設(shè)

中光高級中學(xué)基于中光家庭教育、心育教育中存在的主要問題，歸納出“3大模塊、8大實操、16個系統(tǒng)專題”。邀請專家開發(fā)、教授課程，帶教本校教師。中光高級中學(xué)還對學(xué)校優(yōu)秀骨干班主任，實行一對一培訓(xùn)。與家庭教育指導(dǎo)中心合作，全面提升其家庭教育指導(dǎo)能力、班級管理能力和問題處理能力。以上諸多舉措既提升了學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)，又為家長的家庭教育指導(dǎo)工作提高了保障。

（四）家庭教育研究基地建設(shè)

中光高級中學(xué)與上海市家庭教育指導(dǎo)中心（社會機(jī)構(gòu)）合作，成為其研究基地，共同研究中光家庭教育的現(xiàn)狀，為家長提供家庭教育指導(dǎo)：一是建立微信群，在線答復(fù)家長在群中的問題與困惑;二是購買上海家庭教育中心提供的52個家庭教育的微視頻，并掛置在學(xué)校家庭教育網(wǎng)頁上，作為學(xué)校家庭教育的資源庫;三是在校園網(wǎng)家庭教育欄目中，掛置“家庭教育測評軟件”，每學(xué)期定期開展測評，并提供每次測評的報告和指導(dǎo)方案。

（五）成立“家長講師團(tuán)”進(jìn)駐校園

中光高級中學(xué)成立“家長講師團(tuán)”，邀請家長通過主題班會、國旗下演講、社團(tuán)指導(dǎo)、研究型課、拓展型課、午間文化大講堂等形式對學(xué)生開展身心保健和生涯發(fā)展指導(dǎo)活動?！凹议L講師團(tuán)”不僅使家長深入?yún)⑴c到學(xué)校的活動中，提升了家長參與的積極性，豐富了家長的相關(guān)知識，更使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)和相關(guān)活動中，確保了家校社合作的效果。

（六）推進(jìn)生涯導(dǎo)航項目，以指導(dǎo)學(xué)生“適性”發(fā)展

中光高級中學(xué)通過生涯發(fā)展指導(dǎo)課程群的開發(fā)，如心理健康課等，促進(jìn)學(xué)生更全面地了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等。通過“我的職業(yè)夢想”等主題活動，幫助學(xué)生更全面地了解自我，認(rèn)識職業(yè)，了解社會;通過校園文化節(jié)、社團(tuán)活動、職業(yè)體驗等活動，給學(xué)生的“適性”發(fā)展搭建了實踐平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶虹.上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)[J].大眾心理學(xué)，2013（09）.

[2]陶虹.中光高級中學(xué)：“博物館式”校園 [J].上海教育.2013（06）.

[3]路光遠(yuǎn).三心相約 共筑“心”家園——上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)[J].大眾心理學(xué)，2015（06）

[4]黃河清.上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué) 以文立身、以文益智、以文孕美[J].教育發(fā)展研究2007（11）

[5]郁琴芳.家校合作50例 區(qū)域設(shè)計與學(xué)校智慧 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018;129.