提高初中生英語書面表達(dá)能力策略探究

游云

摘 要：英語書面表達(dá)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，需要師生的共同努力和付出。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要提高初中生的英語書面表達(dá)能力需要學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ);堅(jiān)持句子和改錯(cuò)的訓(xùn)練;認(rèn)真審題列出提綱;注意書寫和寫后進(jìn)行檢查。對(duì)于教師而言，則需要付出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)的批閱和檢查;對(duì)學(xué)生要盡可能地給予鼓勵(lì);最后要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提不同的要求。

關(guān)鍵詞：初中生英語;英語書面表達(dá)能力;教學(xué)策略

英語書面表達(dá)能力是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四種語言技能之一，書面表達(dá)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語書面表達(dá)不同于選擇題，它是綜合能力的體現(xiàn)，有著靈活性和創(chuàng)造性，有著中西方文化的差異，所以想要提高英語寫作水平并不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，除了學(xué)生本身的努力，也離不開教師的輔導(dǎo)。

一、學(xué)生自身要努力

（一）詞匯基礎(chǔ)要打好

詞就是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有積累足夠的詞匯，即使有很好的想法和構(gòu)思，也表達(dá)不出來，更不用說寫出來了。所以詞匯的掌握是書面表達(dá)首要抓的任務(wù)。但記單詞卻讓學(xué)生感到頭疼。其實(shí)，記單詞的方法有很多種，如利用詞形的變化，即構(gòu)詞法來記單詞是其中的一種。如：teach — teacher、work —worker、use — useful — useless等。

這樣通過詞的變化，由記一個(gè)詞變成了記住多個(gè)詞，自然就增加了學(xué)生的詞匯量了。除此之外，還可以根據(jù)同義詞、近義詞、反義詞和同音詞來記單詞。現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，學(xué)生若能在父母的協(xié)助監(jiān)督下很好地利用學(xué)習(xí)英語單詞的手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語單詞，將會(huì)收到良好的效果，比如“百詞斬”APP，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

這樣，學(xué)生通過不同方式來記單詞，就可以增加詞匯的擁有量，如果有了豐富的詞匯量，那寫出一篇文章就不是一件很難的事了。

（二）堅(jiān)持句子的訓(xùn)練

句子是文章的基本框架，所以要寫好作文，首先應(yīng)該從寫好句子開始。初中生在寫英語作文時(shí)，常常會(huì)受到母語思維的影響而寫出很多錯(cuò)誤的句子，習(xí)慣將漢字逐字地翻譯成英語。在寫作過程中，學(xué)生不知道如何用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z來表達(dá)自己的想法。句型訓(xùn)練法旨在通過對(duì)英語句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來提供給學(xué)生英語寫作中的“支架”。通過這種強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生逐漸建立起自己的語言意識(shí)，寫出符合英語習(xí)慣的正確的句子。在教學(xué)中，從學(xué)生角度，筆者通過下面幾種方式讓學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練。

1. 強(qiáng)記句型結(jié)構(gòu)

句型是文章的骨架和基本單位。學(xué)生除了記住由句子成分劃分的五種基本句型外，常考句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練、強(qiáng)記已成為寫文章的必要手段之一。如果學(xué)生能像記數(shù)理化的公式一樣，把這些句型結(jié)構(gòu)背好，寫句子把句型結(jié)構(gòu)代進(jìn)去，寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語的錯(cuò)誤，特別是減少很多語法上的錯(cuò)誤。

中學(xué)階段句型不多，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納學(xué)過的所有句型。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握句型，多作模仿練習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)英文的表達(dá)方式，為寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 英漢互譯寫句子

漢譯英訓(xùn)練是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的最有效途徑。譯是寫的基礎(chǔ)，中譯英練習(xí)是運(yùn)用詞匯和語法知識(shí)發(fā)展的綜合性練習(xí)，在中譯英的過程中可以熟悉英語句子的基本規(guī)律。所以，筆者認(rèn)為英漢互譯寫句子是比較好的訓(xùn)練書面表達(dá)的方法。把每句話準(zhǔn)確地寫出來，在適當(dāng)?shù)牡胤教砑邮吕蚣由虾线m的關(guān)聯(lián)詞組，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。訓(xùn)練時(shí)可采用多種方式，例如，一句多譯、句型轉(zhuǎn)換、模仿翻譯等。通過訓(xùn)練可以加深對(duì)常用句型的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了句型知識(shí)體系。對(duì)不同的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生，筆者只要求能寫出正確、通順的簡(jiǎn)單句，而對(duì)于少數(shù)尖子層的學(xué)生，可加入復(fù)合句、感嘆句或倒裝句等一些特殊句型的訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)可添加一些諺語格言，以增加文章色彩。

3. 堅(jiān)持改錯(cuò)的訓(xùn)練

在書面表達(dá)訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生對(duì)句子或文章的改錯(cuò)，是很有效的一種訓(xùn)練方式。改錯(cuò)訓(xùn)練可以分兩種情況，一是直接讓學(xué)生看句子哪里有錯(cuò)，直接改出來。二是針對(duì)平時(shí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，劃出錯(cuò)的地方讓學(xué)生來改。三是把學(xué)生平時(shí)的典型錯(cuò)句收集起來，制作成PPT，每次作文訓(xùn)練時(shí)就拿出來讓學(xué)生改錯(cuò)。久而久之，學(xué)生一看到就知道這樣是錯(cuò)的，作文時(shí)也就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。

通過改錯(cuò)訓(xùn)練，相信很多學(xué)生都能很好地掌握常用句型，加上持久的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)在英語作文中脫筆而出的愿望。

（三）認(rèn)真審題，列出提綱

認(rèn)真審題是書面表達(dá)非常關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生沒有認(rèn)真審題的話，作文很大可能會(huì)偏題、跑題。另外，審題時(shí)可以確定文體、確定時(shí)態(tài)，也可以確定一下會(huì)用到哪些句型及句子結(jié)構(gòu)。然后找出文章要表達(dá)的中心及要求，把提綱列寫出來。中考書面表達(dá)的評(píng)分依據(jù)之一就是內(nèi)容要點(diǎn)。因此，在認(rèn)真審題、弄清題意基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)把內(nèi)容要點(diǎn)列出來，然后翻譯成英文短語或句子，以便下一步組織語言，形成短文。要注意：要點(diǎn)不能遺漏，將要點(diǎn)翻譯成英語時(shí)，要盡量用最熟悉的常用詞匯和基本句型。

（四）書寫要規(guī)范，養(yǎng)成寫后檢查的習(xí)慣

書面表達(dá)的質(zhì)量，雖然主要反映在表達(dá)內(nèi)容上，但卷面的整潔情況還是比較重要的。書寫是否清晰干凈、格式是否規(guī)范、字跡是否潦草、涂改痕跡是否過多等跟文章的得分是有一定關(guān)系的，所以，書寫一定要規(guī)范工整。最后，是必不可少也是學(xué)生最容易忽視的一點(diǎn)，就是檢查。平時(shí)不管是寫作業(yè)還是考試，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。詞匯的拼寫是否規(guī)范，句子時(shí)態(tài)是否正確，各種詞的不同形式：動(dòng)詞形式、名詞單復(fù)數(shù)、形容詞的比較級(jí)等是否使用了中國(guó)式英語進(jìn)行表達(dá)，甚至小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要檢查。最后才能形成一篇主題明確、結(jié)構(gòu)完整、語法正確、意思連貫、無拼寫錯(cuò)誤且書寫端正的短文。

二、教師要付出

（一）要及時(shí)批閱和檢查

學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，離不開教師的指導(dǎo)。如果教師沒有批改，每次只寫“閱”或“Check”或日期的話，學(xué)生很容易對(duì)寫作失去興趣。教師批改作文可采用這三種方式：自批、面批、互批。

自批：教師自己批改，除了檢查學(xué)生作文有沒有常見的一些錯(cuò)誤，更重要的是檢查文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，給予合適的修改及加上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語。

面批：在學(xué)生面前批改，可以當(dāng)面指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)修改，弄懂錯(cuò)的原因，以避免再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

互批：學(xué)生交換作文進(jìn)行批改，這主要針對(duì)寫作中的單詞拼寫、句子的連接及簡(jiǎn)單的語法錯(cuò)誤進(jìn)行修改，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

不管何種形式的批改和修改，最后都得經(jīng)過教師的再次檢查，相信，經(jīng)過教師辛苦的付出，學(xué)生的書面表達(dá)能力定會(huì)有進(jìn)步。

（二）要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

教師的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力，會(huì)讓他們形成積極向上的動(dòng)力。比如單詞聽寫或句子聽寫時(shí)，把寫得特別好的學(xué)生的聽寫本子投放到電腦上，在全班進(jìn)行表揚(yáng);在批改作文時(shí)，挑一些優(yōu)秀的文章貼在學(xué)習(xí)欄，或在電腦上投放出來分享，或在班級(jí)中把它念出來。這樣，學(xué)生寫作就會(huì)越來越有動(dòng)力。稍微落后的學(xué)生，作文里有個(gè)別佳句或美句時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，或與學(xué)生分享，讓他們有成就感。除此，還可以在學(xué)生的本子里寫上表揚(yáng)、鼓勵(lì)或希望的話。

總之，教師盡量多發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，盡量表揚(yáng)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣和積極性，進(jìn)而增強(qiáng)他們寫作的信心。

（三）對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的寫作水平來提不同的要求。對(duì)于成績(jī)非常好的學(xué)生，教師可以要求他們所寫的文章包含所有要點(diǎn)，語法正確、句子通順，原創(chuàng)優(yōu)美的句子。對(duì)于大部分中層學(xué)生，則要求句子較通順，表達(dá)較清楚。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師不能強(qiáng)制要求，應(yīng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)拿起筆來寫，能寫出與內(nèi)容要求相關(guān)的簡(jiǎn)單句子，或者能寫出一些相關(guān)的單詞短語。

書面表達(dá)能力的訓(xùn)練需要持之以恒才能收到效果。英語書面表達(dá)能力是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，它包含詞匯量的掌握、造句能力，也包含語法的理解以及文章的邏輯思維。這不僅需要學(xué)生的點(diǎn)滴積累和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，更需要教師的辛苦付出。

參考文獻(xiàn)：

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