基于學生核心素養的小學科學教學策略

陳俠

摘要：核心素養是目前教育界的熱門話題，也是廣大教育者教育工作的重中之重，基于核心素養的理念提高學生的綜合素質已經成為了教育工作的重要目標。而小學科學作為基礎教育的重要組成部分，更應該在核心素養理念的指導下，實現立德樹人的教育目標，進-步落實新課改的各項要求。為此，本文通過對基于學生核心素養的小學科學教學進行調研，闡述了有效的教學策略，旨在提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學科學;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0013-01

引言：隨著新課改的不斷完善，小學科學迎來了全新的教育目標和要求，培養學生的科學素養逐漸成為小學科學的首要教學目標。這就要求教師在教學的過程中，要重視對學生科學素養的滲透，將學科教育與核心素養的培養有機結合，促使學生在學習的過程中不斷提高自身的綜合素質，從而提高小學科學課堂教學的有效性。那么，如何在核心素養理念的指導下開展小學科學教學活動呢？這是本文重點研究的內容。

1.注重對學生興趣的培養，激發學生的探究興趣

興趣是最好的老師，這就要求教師在小學科學教學的過程中，要注重對學生興趣的培養，從而激發學生的自主探究興趣，進而為培養學生的科學素養奠定良好的基礎。[1]小學生由于處在成長的初級階段，導致他們的自我管理能力還有待加強，為了保持學生的注意力高度集中，教師只有從學生的興趣愛好出發，才能調動學生的積極性和能動性。因此，教師要為學生提供充分的學習空間和想象空間，促使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，讓學生愛上科學。例如，在講授“形形色色的動物”時，為了吸引學生的注意，激發學生的探究興趣，教師可以利用多媒體為學生播放《動物世界》的相關內容，在視覺與聽覺的雙重刺激下，學生很快就能進入學習狀態。在學生獲得足夠的感性認識后，教師可以利用小學合作的形式開展教學活動，引導學生分享自己的觀察結果，幫助學生獲得成功的體驗。最后，教師可以利用有效提問對學生的學習成果進行檢驗，根據學生的學習情況給出全面的評價，促使學生樹立學習科學的自信心，從而激發他們的學習興趣和熱情。

2.采用多元化的教學方式.提高學生的學習能力

傳統的教學方式陳舊、單一，已經無法滿足當今時代的發展需要，因此，教師必須要轉變傳統的教學模式，采用多元化的教學方式，以便提高學生的學習能力。[2]首先，教師要堅持以學生為本，突出學生的主體地位。學生是教學活動的主體，只有調動學生的積極性，讓他們成為課堂的主人，才能提高科學教學的有效性。其次，教師要不斷創新教學方法，根據教學內容采用靈活多變的教學手段，從而提高課堂教學的質量和效率。比如，教師可以利用多媒體教學法、游戲教學法、合作學習法等多種教學方法開展教學活動，以便提高學生的學習效率。例如，在講授“果實和種子”時，由于這一課的內容對于小學生而言比較抽象，因此，教師可以利用多媒體教學法開展教學活動。教師可以將不同植物的果實和種子加工、整理，制作成幻燈片，讓后將幻燈片展示給學生，讓學生能夠更加直觀的獲取正確的科學知識，從而提高學生的理解能力和學習能力。此外，教師還可以為學生展示真實的果實和種子，讓學生進行觀察和分析，通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能提高學生的觀察能力和解決問題的能力

3.加強與實際生活的聯系.提高學生的實踐能力

知識來源于生活，最終應用于生活。這就需要教師要加強課堂教學與實際生活的密切聯系，為學生提供實踐的機會，促使學生養成善于觀察生活的好習慣，進一步提高學生的解決問題的能力和實踐能力。科學是一門自然性的學科，它與我們的實際生活息息相關，教師在教學的過程中，要有意識的為學生融人生活中的案例，讓學生通過實際案例提高自身的問題意識，與此同時，也讓學生感受到生活的美好，從而提高學生的審美能力。例如，在講授“各種各樣的花”時，為了讓學生擁有更加直觀的感受，教師可以帶領學生到校園中的花園或者社區的花壇進行觀察，引導學生對各種花的根、葉、莖進行比較，從而獲得正確的結論。通過與實際生活的聯系，學生更好的掌握了花的生長特點，加深了學生的記憶和理解。此外，學生在學習過程中獲得了更多對美的體驗，這對提高學生的審美能力也是十分有利的。

4.為學生提供實驗的機會.提高學生的思維能力

實驗教學作為小學科學教學的重要組成部分，對于提高學生的動手能力和思維能力發揮著至關重要的作用。[3]為此，教師必須要積極發揮實驗教學的優勢，為學生提供充足的實驗機會，引導學生掌握更多的學習方法和科學技能，從而提高學生的創新能力和自主探究能力。例如，在進行“種子的發芽實驗”時，教師可以為學生提前準備好實驗材料，讓學生自備放大鏡和各種種子，如綠豆、黃豆、葵花籽等。然后引導學生將這些種子進行栽種，定期對種子的變化進行觀察，將種子發芽的狀態和所需天數進行記錄，最終獲得相關的正確認知。實驗教學不僅能夠激發學生自主探究的興趣，而且還能提高學生的動手能力和創新能力，從而為學生創造性思維的發展奠定良好的基礎。

5.結語

綜上所述，在小學科學教學中培養學生的科學素養，不僅能夠提高課堂教學的有效性，而且還能為學生今后的發展奠定良好的基礎。因此，教師要堅持以學生為本，采取行之有效的教學策略，不斷在科學教學中滲透核心素養的科學思想，將課堂教學與實踐活動形結合，深入挖掘更多的教育資源，促使學生在學習的過程中提高自身的認知能力和學習能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡錦標.談核心素養培養與小學科學課的融合發展[J].創新教育，2018（05）.

[2]歐陽贄.基于學生核心素養的小學科學教學設計與實施[J].課程教育研究，2017（29）.

[3]施連震，施偉.基于核心素養的小學科學教學與實踐[J].學科縱橫，2018（25）.