小學班主任管理工作現存的問題及解決對策

梁旭芳

摘要：班主任管理工作是全面且復雜的，包含著對學生個人和班級團隊的管理，尤其是在小學這個階段，小學生正處于人生發展的起步階段，此時小學班主任更要注重管理工作的合理開展，培養學生良好的行為習慣，塑造良好的道德品質。針對當前小學班主任管理工作中的一些突出問題，班主任應該注重革新管理理念，運用多樣化的管理方式，激發學生的自主管理意識，還要探索構建“家校共育”模式，從而促進小學生健康的學習成長。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;問題;解決對策

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0016-01

引言：小學教育是整個基礎教育的重中之重，班主任的角色尤為重要。小學班主任對學生的影響非常巨大，學生的學習習慣、自律能力、良好道德品質的形成等，這都與班主任有著十分密切的關系。所以，如果在實際的管理工作中，班主任能否很好地完成本職工作，對小學生的成長和發展都會產生十分重要的影響。當前一些小學班主任在班級管理工作中還存在著一些不合理的問題，管理觀念和教學方式都需要改進，從而努力提高班級管理的水平和質量。

1.小學班主任管理工作現存的問題分析

1.1 管理方式單一

縱觀現在小學班主任的管理工作，有相當一部分教師依然偏愛于用自己的教師身份去壓制學生。比如，在面對學生上課走神、不好好完成作業、吵架打架等常見問題時，很多教師往往采用的管理方式都是厲聲呵斥。這樣的做法，對于一般的學生可能管用，但是對于一些調皮搗蛋的學生，這樣的方式只會讓他們表面順從，而內心卻極有可能因此心懷憎恨。除此之外，很多教師喜歡讓班干部幫助自己一起管理班里的學生，這使得不少班干部在很大程度上受到了其他學生的孤立，長此以往，班集體的凝聚力勢必會大大降低，這對班主任管理工作的開展是非常不利的。

1.2 重知識，輕能力

很多班主任多將精力和時間放在提高學生的成績上，認為小學生應該以學習為主，對于小學生的興趣愛好完全不重視，使小學生的個性受到限制。在管理小學生方面，有的班主任沒有根據小學生的實際情況，盲目的對小學生提出高要求，雖然學生能按照老師的要求完成任務，但是知識不一定全部理解和掌握，也使他們的個性得不到充分發揮。長此以往，小學生就可能產生逆反心理，甚至造成更嚴重的問題[1]。

2.小學班主任管理工作問題的解決對策

2.1 革新管理理念，建立新型和諧師生關系

時代在發展，社會在進步，現階段素質教育幾乎已經滲透到了我國小學教育的方方面面，因此，為了小學生能夠更好地發展，班主任必須積極轉變傳統的管理觀念，堅持新課改要求的“生本理念”。此外，班主任還應當放下教師的架子，在平時的學習生活中，多與學生進行交流和溝通，做到充分尊重學生的人格和愛好，并且在與學生進行互動的過程中要保證自己在人格上和學生充分對等[2]。總而言之，在當今時代要想搞好班級的管理工作，班主任教師就必須要與學生建立新型的師生關系。這一點其實不難理解，因為科技的進步，信息技術的高速發展，現今的小學生無論是知識儲備還是眼界都要比以往的學生強很多，換句話說，現今的小學生比起過去的小學生，思維上要相對成熟，而且自主意識較強，所以這就意味著傳統的管理觀念已經行不通了，因為傳統的管理觀念大多是以教師為主體的。因此，為了更好地管理班級，為了保證小學生的健康成長，為了推動小學班級管理工作的進步，班主任必須勇于革新傳統的管理思路，建立亦師亦友的師生關系，堅決杜絕以教師的權威去壓迫學生的意志，以免給學生幼小的心靈留下難以抹去的陰影。

2.2 以學生為主體，激發自主管理意識

在過去的班級管理工作中，班主任的主體意識過強，總是替學生做決定，告訴學生應當怎么做。激發學生的自主管理意識，能夠簡化班主任的班級管理工作，更能讓小學生快速成長。在學習與考試的重壓下，小學生過分聽從于教師與家長的“命令”，但當代小學生的自我意識越來越強，傳統的管理模式已經不能滿足小學生的成長需求。班主任實施班級管理的目標就是讓學生能夠自主控制個人行為，讓學生學會自我管理，而不是讓學生習慣于聽從他人的管理[3]。在日常班級管理工作中，教師要嘗試給學生自由，讓學生自己做決定。比如在布置教室時，教師不要制定好布置的方案讓學生執行，而是與學生一起討論，并接受可行性強的建議。一些學生提出在教室建立一個讀書角，大家帶一些喜愛的圖書分享閱讀。這一建議很好，教師要肯定學生并讓其組織實施，引導大家配合。通過多次肯定與引導，讓小學生認識到自己在班級管理與個人成長中的主體地位，有益于自主管理模式的全面落實。

2.3 積極聯合家長，構建“家校共育”模式

隨著人們的生活水平越來越高，現在小學生的生活質量遠比以前的孩子高出了不止一個檔次，再加上家長的過分溺愛，使得很多學生養成了“唯我獨尊”的性格，這使得班主任的管理工作變得舉步維艱。為了搞好班級管理工作，教師在完成本職工作之余，還應積極與學生家長建立聯系，利用微信，QQ等現代化通訊技術，幫助家長及時掌握孩子在學校的各種狀況，與此同時還可以反過來了解學生在家里的表現。這樣做不僅有利于拉近教師和家長的距離，還能對“家校共育”模式的構建起到很好的促進作用。除此之外，教師還應該積極利用微信群或者QQ群激發家長的家教意識，引導家長利用校園網或者在線教育等方式掌握一定的家教技能，做好親子互動交流活動。這樣班主任管理工作的有效性勢必會在一定程度上得到保證，而且從長遠的角度去看，家長如能掌握了一定的家教技能，對學生將來的成長也必定會有諸多裨益[’]。

3.結語

綜上所述，要想搞好小學班級的管理工作，班主任教師就必須轉變傳統的管理觀念，以學生為中心來開展，同時還應積極聯合學生家長，只有家庭能夠充分、有效地參與，才能在最大程度上保證班主任管理工作的高效進行。

參考文獻：

[1]王玉花.小學班主任管理工作現存的問題及解決對策[J].西部素質教育，2016（08）：56.

[2]張麗.小學班主任工作存在的問題及對策分析[J].學周刊，2016（04）：90.

[3]趙之英.小學班主任工作存在的問題以及應對策略[J].中國校外教育，2017（02）：42-43.

[4]秦麗麗.小學班主任工作中存在的問題及應對策略[J].中國校外教育，2016（07）：128.