小學數學概念教學策略

琚彩虹

摘要：新的教育背景給小學數學的教學提出了新的要求，而為了更好地達到這種要求，教師需要對小學數學教學的全過程進行完善，而數學概念教學作為教學的基礎內容，自然也需要教師給予重視。因此，本文將以筆者實際的教學經驗為基礎，談一談應該怎樣在小學數學教學中做好概念教學。

關鍵詞：小學數學;數學概念;教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0028-01

簡單來說，數學概念主要是指對空間形式與數量關系的一種反映形式，在數學中，數學概念通常以法則、定理、公式等形式表現出來，所以掌握數學概念是順利進行數學學習的重要前提條件。因此，在小學數學教學中，教師應利用恰當的方式進行數學概念教學，這樣一來，可以使學生逐漸形成對概念的系統了解，從而使學生對數學進行基本的、概念性的認識。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述做好數學概念教學的具體方式。

1.在教學情境中理解

從當前小學數學實際的教學情況來看，一個較為普遍的問題就是學生感覺數學教學的內容比較枯燥，而這種情況也嚴重影響了學生的數學學習熱情，所以在數學概念的教學中，教師首先應該做的就是調動學生的學習熱情。為此，教師可以利用一些生活中的事物來創設與教學內容緊密相關的教學情境，這樣一來，可以使教學內容以一種生動和學生比較熟悉的形式呈現出來，從而有效增加教學過程的趣味性，而這也是順利進行小學數學概念教學的重要前提。

在《分一分（一）》這一節的教學中，主要給學生講解了分數的相關概念，為了使學生初步理解分數的意義，并掌握一些簡單分數的讀寫方法，我在教學時創設了教學情境。在教學時，我首先拿出了一個蘋果和一把水果刀，然后我叫了兩個學生到講臺上來，接著，我問講臺下的學生：“同學們，現在我手里有一個蘋果，我要分給他們兩個，怎樣分才能保證公平呢？”有學生說：“每個人分一半。”我說：“不錯，一半的意思就是把這個蘋果平均分成兩份。”然后我把蘋果切開之后分給兩個學生，同時，我指著一個學生手里的蘋果說：“同學們看，現在這個蘋果平均分成了兩份，而這一半蘋果就是這兩份當中的一份，對于這種情況，我們就可以用二分之一來表示”。之后，我根據這個例子，進一步給學生闡述了分數的概念。最終，利用學生熟悉的生活事物，有效促進了學生對分數這一概念的理解。

2.在動手操作中掌握

小學數學當中的一些概念對于現階段的學生來說是有一定理解難度的，而為了使學生對這些概念有更加深入的理解，教師可以組織學生進行一些動手操作。正如教育家皮亞杰所說：“知識來源于動作。”這一觀點十分適用于數學教學，通過動手操作，可以使學生更加自主地進行發現、探索，而通過這樣一個過程，可以使學生的思維得到一定的發散，從而對數學概念進行更加深刻的理解與記憶。

在《圓的面積（一）》這一節中，圓的面積公式是一個十分重要的數學概念，在教學時，為了使學生更加熟練地掌握圓的面積公式，我引導學生通過動手操作的方式自主推導了圓的面積公式。首先，我把學生分成了幾個小組，然后我讓各個小組制作三個圓形，并分別將這三個圓形平均分成10份，20份，30份，并分別將這寫等份進行重新的拼接，認真觀察隨著分割等份的增加，重新拼接之后的圖形越來越接近什么圖形。之后，通過動手操作，學生發現：當圓形的分割等份不斷增加時，重新拼接之后的圖形越來越近似于長方形，于是我給學生提出問題：這個近似的長方形與原來的圓形之間是否存在對應關系？接著，各個小組又進行了討論，而多數小組都發現：這個近似的長方形的長與原來圓形的周長的一半是相等的，而寬則對應著圓形的半徑。最終，通過動手操作，學生比較熟練地掌握了圓形的面積公式。

3.在課后練習中應用

在小學數學教學中，課后練習是一個十分重要的環節，通過及時有效的課后練習，可以進一步鞏固學生對數學概念的理解和掌握。因此，在教學時，教師在完成課堂教學內容之后，應及時組織學生進行課后練習，并將課堂所學的數學概念應用于練習中，以此來強化學生的學習效果。

在《探索活動：3的倍數的特征》這一節中，最重要的概念就是3的倍數的特征。在引導學生掌握了這一特征之后，我馬上組織學生進行了課后練習，在這次練習中，我沒有采用以往的布置練習題的形式，而是設計了一個課堂游戲，游戲的規則是：學生從1開始依次報數，當遇到3的倍數的時候，學生要說“過”，如果有學生說出3的倍數，那么該學生被淘汰，游戲繼續進行。在這個游戲中，學生為了避免落人到數字陷阱當中，都努力回想著3的倍數特征，而通過這個游戲，有效鞏固了學生對相關知識的認知。

總之，在小學數學教學中，概念教學是一項十分重要的內容，對于學生的數學學習會起到至關重要的作用。因此，在教學中，教師應不斷豐富和完善教學方法，以此來完善數學概念教學的過程，只有這樣，才能使教學質量得到有效的保障，從而促進學生對數學概念的理解。

參考文獻：

[1]張洪.論小學數學概念數學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：199.

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