談喚醒教育在德育教學中的運用

劉湘紅

摘 要：教師作為學生的引領者，在教育中起著至關重要的作用，同時對于學生的發展起著關鍵的作用。教師應該以自己的行動去喚醒學生的道德情感。文章從“以身作則，喚醒學生的自覺性和主動性”“開展教育活動，喚醒學生的責任心和自信心”“利用自主管理班級，喚醒學生的自主和自律意識”“爭取家長的鼎力支持，喚醒學生的品質意識”四個方面闡述喚醒教育在德育教學中的應用。

關鍵詞：小學;德育教學;喚醒教育

德國的著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”馬克思也曾說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒。”教師作為學生的引領者，在教育中所起到的作用至關重要，同時對學生的發展也起著關鍵的作用。因此，“喚醒”這一重任，義無反顧地落在教師的身上。

一、以身作則，喚醒學生的自覺性和主動性

“學高為師，身正為范”，這是對教師這一職業的最好的表述，也是對教師品德的最好概述。高年級的學生處于青春期，有著特殊的生理和心理特征，在工作中，筆者一直嚴格要求自己，注重自己的言行舉止，以自己的言行來影響、感化學生。

要求學生做到的，筆者首先做到。班上的大事小事，筆者總是做出典范。如只要看到地面上有廢棄物，筆者都會默默撿起，成為學生創造良好環境的榜樣。有時會動手幫助他們整理書籍，也是提醒學生自己要及時把物品擺放好，以及認真上好每一堂課，認真批改每一次作業。就是這樣，喚起了學生學習的自覺性和主動性。

二、開展教育活動，喚醒學生的責任心和自信心

“玉隱且在石，蘭枯還見春。俄成萬里別，立德貴清真。”一個人的一生中，德育教育至為重要， 尤其在小學階段，正是學生人生觀和世界觀形成的重要時刻，是培養高尚品德的關鍵期。要讓學生成才，先得讓他們成人。筆者除了保證正常的教學工作之外，還將重心轉移到培養學生自律、團結、樂觀、有責任心、有抗挫能力等健全人格上。有效地開展相關教育活動，是喚醒學生的責任心、自信心的最好方法。

比如，拔河比賽輸了，大家都很泄氣，甚至有學生開始埋怨。但看著他們通紅的小臉、磨破皮的雙手，筆者知道他們都盡力了。于是，筆者告訴學生，結果不重要，重要的是無愧于心，明白“屢敗屢戰”“知恥而后勇”的道理，更要懂得團結一心才能創造奇跡。最后由于實力懸殊還是沒能創造奇跡，但學生依然盡力地去爭取，去為班級出力。這就是一種正確的態度，是一種責任心的表現，將來會惠及他們的工作及生活。在平時，筆者所在班的學生都會有自己的一些任務。比如筆者讓喜歡植物的學困生小李管理班里的兩盆白蝴蝶。小李之前經常進辦公室受批評，補作業，現在已經有了極大的轉變。不僅能夠完成作業，成績也提高了。對調皮的學生，筆者告訴他們只要不犯錯，就是為班級爭光了。這就是責任心、榮譽感的培養。不少學生因為有了責任感，做事認真了，學習也有進步了，整個班級樹立起良好的班風學風。

法國教育家盧梭曾說過：“自信心對事業簡直就是奇跡，有了他，你的才干便可以取之不盡，用之不竭。一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住任何一個機會。”每位教師都希望學生能昂首挺胸，自信地面對生活，因此，利用教育活動來培養學生的自信心是行之有效的。

有一次，學校舉行課本劇比賽，筆者選定了具有愛國情懷的文章《木笛》，根據學生各自的特點，設定角色。經過精心準備、認真排練，比賽中，我們的節目以豐富的內涵、感人的表演打動了所有評委，最后以最高分獲得全校第一名的好成績。這次活動讓學生明白了“一分耕耘，一分收獲。不管做什么事，只有盡了全力，才不會讓自己后悔，才有可能爭取成功”。同時，這次的成功也讓學生樹立了自信心，相信只要付出努力，就有可能獲得成功。由于喚醒了學生的責任心、自信心，他們在后來的環保時裝比賽、特色誦讀比賽、課外閱讀等比賽中，都獲得了優異的成績。

三、利用自主管理班級，喚醒學生的自主和自律意識

自我管理，即讓學生形成自我約束、自我控制、自我糾錯的習慣和能力。一旦喚醒了學生內心的積極向上、向善的欲求，激發學生的內在動力，就不再需要教師叮囑和監督他們。

一個成功的班級，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與同學的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法的優劣等，往往能夠決定一個班級的精神面貌與學習風氣。我們班的班干部是通過學生自薦、競選演講、民主選舉的方式產生。在筆者的培訓指導下，班干部工作認真、責任心強，都能各司其職、互相配合，共同為班集體建設做出自己的貢獻。

班干部認真履行職責，自己當家做主，自己出主意，自己組織活動，充分發揮主人翁精神。幾個班干部自行組織同學們開展“獎品發給優秀進步的你”活動。班長組織幾名班干部將零用錢捐出來，買回一些獎品，在期末時根據同學們的表現給予頒發。這類活動不但讓學生懂得奉獻、懂得自律，也充分體現了學生的自主性。即便筆者不在班上，班干部也能將班級管理得井井有條。在自主管理的這個過程中，學生體會到學習的快樂和自主管理的自豪感，并形成“自律”這一重要的道德品質。

四、爭取家長的鼎力支持，喚醒學生的品質意識

作為一名教育工作者，要學會在教育中抓住一切契機，適時地給學生進行思想教育。大部分學生會因此而轉化，能收到良好的教育效果。但也有一些“聽著感動，想著激動，過后原封不動”的學生，也就是都懂得道理，但缺乏自控力。這時就需要教師和家長的督促。對于一些作業未完成、作業完成情況不理想的學生，以及面對學生的成績突然下降等情況，教師必須和家長取得聯系。教師要做好教育教學工作，就要取得家長的信任。有了家長的信任，便能得到其理解和支持，還能與其進行愉快的家校合作。

除了進行家訪外，筆者充分利用微信的強大功能，以圖片和文字信息，語音留言、通話等方式，將學生在校的表現情況及時反饋給家長，讓學生在家長、教師的幫助下不斷進步。通過大家共同的努力，這兩年，我們班迅速地成長起來，在隊知識比賽、廣播操比賽、環保時裝比賽、特色誦讀比賽、課本劇比賽、課外閱讀等比賽中，均獲得一等獎的好成績。在校運會中，由于我們班的學生遵守紀律且熱心幫助低年級的學生，獲得“道德風尚獎”。每月的流動紅旗在我們班落戶，學期末我們班還被評為學校的“文明班”，還光榮地被推選為街道的優秀中隊。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”每一個教育工作者要從每一件小事著手，身體力行，以自己的行動去喚醒學生的道德情感和美好心靈。只要教師用愛心去感化學生，用熱情去關心學生，用耐心去輔導學生，學生就會漸漸克服自卑心理，揚起希望的風帆，挖掘出自己應有的潛能。