小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

翁春麗

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，閱讀始終占據(jù)著重要的地位，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的寫作水平，是語文教育教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文老師要發(fā)揮出自身的效用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們了解語文教材文章所要傳授的中心主旨，做好基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。本文結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，就其閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，找到影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的因素，從細(xì)節(jié)入手，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0067-01

引言：如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個(gè)語文教師必須研究的課題。閱讀的目的是提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到書寫、從書寫促進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的全面進(jìn)步，提高小學(xué)生的語言運(yùn)用的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)提出了，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的相關(guān)文件，可見，培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力的重要性。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，要找到閱讀教學(xué)中所存在的問題，語文老師要依據(jù)其問題做出相應(yīng)的調(diào)整方式，依據(jù)學(xué)生們自身的發(fā)展特性，選擇一套合理的教學(xué)模式，深化閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生們都能得到更加全面的發(fā)展。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生日常閱讀方式

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，老師們常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們共同開展文本的閱讀，一旦學(xué)生們遇到無法理解的內(nèi)容，就會(huì)求助老師，老師們就會(huì)幫助學(xué)生，進(jìn)行文本內(nèi)容的闡述，加深學(xué)生們對該文本內(nèi)容的理解程度，但是這種代替式的閱讀實(shí)踐方式對小學(xué)生們的身心發(fā)展并沒有太大的幫助，學(xué)生們?nèi)匀徊荒苌钊氲膶ζ鋯栴}進(jìn)行思考，老師們也無法發(fā)揮出自身的引導(dǎo)效用。現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這類的現(xiàn)象頻發(fā)，在這類教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師們無法將重點(diǎn)放置在學(xué)生們邏輯思維的養(yǎng)成方面上，這是因?yàn)閷W(xué)生們對文章的意思進(jìn)行思考以及閱讀過程會(huì)占用大量的小學(xué)語文課堂的教學(xué)時(shí)間，老師們想要按時(shí)完成其所制定的教學(xué)任務(wù)，就需要不斷的加快其教學(xué)的進(jìn)度，不能給予學(xué)生們更大的發(fā)展空間，減少了學(xué)生們自由理解文本知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，這種教學(xué)方式會(huì)對小學(xué)生們的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，無法讓小學(xué)生們在語文的閱讀過程中深入的理解文本內(nèi)容，達(dá)到文本閱讀目標(biāo)。

1.2 閱讀無效的拓展延伸

小學(xué)語文老師會(huì)依據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行文本內(nèi)容的講解，通過該講解方式找出學(xué)生們比較能理解的部分，進(jìn)行知識(shí)的延伸，以此來提升學(xué)生們的閱讀理解能力。如果一味的盲目進(jìn)行文本知識(shí)內(nèi)容的延伸教學(xué)，很容易讓學(xué)生們無法集中精力去思考其問題，走人困境。延伸語文知識(shí)教學(xué)的課堂并沒有錯(cuò)，只是其課堂的延伸需要以學(xué)生們對文本內(nèi)容的掌握程度為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，不能直接將學(xué)生們帶人到一個(gè)餛亂的思維環(huán)境當(dāng)中，這樣會(huì)嚴(yán)重的抑制學(xué)生們自身的發(fā)展，進(jìn)而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，讓其打消了閱讀的興趣以及熱情。

2.提高小學(xué)語文閱讀能力

2.1 激發(fā)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀的教學(xué)需要小學(xué)生們興趣的支持，產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有讓學(xué)生們對其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提升整體語文教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量。所以，老師們要了解學(xué)生們的心理訴求，依據(jù)學(xué)生們心理特點(diǎn)的變化，利用學(xué)生們對外界事物的好奇心理，激發(fā)出學(xué)生們的興趣以及熱情。順?biāo)浦鄣膶⒄Z文知識(shí)導(dǎo)入到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們始終能保持高度的集中性。

2.2 引發(fā)思考

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn)。教師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓學(xué)生有所收獲為目的，在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，老師們要確保學(xué)生們的主體課堂地位，將學(xué)生們當(dāng)做課程開展的主角，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章知識(shí)內(nèi)容的積累，發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，讓學(xué)生們自己總結(jié)答案，不能直接將該問題的答案告知于學(xué)生，給學(xué)生們留出思考問題的時(shí)間，讓小學(xué)生可以更加詳盡的通讀全文，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，對其問題進(jìn)行思考，感悟文章所要傳授的內(nèi)容以及其所要表述的情感。

2.3 閱讀重點(diǎn)

首先，在閱讀文本時(shí)，要確定出其閱讀的目的，有重點(diǎn)的進(jìn)行細(xì)讀，不能片面性的獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，否則會(huì)產(chǎn)生偏離主旨的現(xiàn)象;其次，要對文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味，閱讀細(xì)節(jié)通常是一篇文章的精美之處，在品味其細(xì)節(jié)時(shí)，需要對各個(gè)語言文字的使用進(jìn)行推敲。在文本解讀方面，不能僅僅只局限于理解文章內(nèi)容和情感方面，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章敘述的手法和語言表達(dá)的美感。于此同時(shí)，在文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、表達(dá)特色都是教師給學(xué)生講解的重點(diǎn)。

3.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，能有效的拓展學(xué)生們的視野，增長學(xué)生們的見識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，其不但關(guān)系到學(xué)生的文章理解與語言表達(dá)能力的提升，對學(xué)生的寫作能力也有著重要的影響。如果在小學(xué)階段不打好基礎(chǔ)，會(huì)影響到小學(xué)語文教學(xué)課堂開展的質(zhì)量，將影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。依據(jù)文章上述的內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析，給我國小學(xué)語文教學(xué)未來的發(fā)展提供幫助，供以借鑒。

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