小學(xué)低年級語文課堂學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究

姚曉梅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有重要的影響。好的行為習(xí)慣是多方面的，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、認真查閱工具書的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣有助于學(xué)生形成嚴謹、冷靜、獨立的性格，對學(xué)生的未來發(fā)展有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 行為習(xí)慣 培養(yǎng)研究

葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教育的重要內(nèi)容。在我國，語文是一門非常關(guān)鍵的課程，其在培養(yǎng)學(xué)生語言表達、邏輯思維、社交行為等方面有重要的作用。語文教學(xué)必須要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并從多個方面積極地去引導(dǎo)學(xué)生、嚴格要求學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)重點關(guān)注以下四個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時間都會在課堂完成，因此在課內(nèi)學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這樣學(xué)生才能提升自己的聽課質(zhì)量，從而掌握更多的知識技能。我們知道，小學(xué)低年級的學(xué)生自我控制力差，在上課時容易開小差、走神，明明眼睛盯著黑板，心思卻在想著中午吃什么、放學(xué)之后要和小朋友玩兒什么等問題；再者，當(dāng)老師點名回答問題時，有的學(xué)生會重復(fù)其他學(xué)生的答案，還有的學(xué)生不知道從何說起，這都是不認真傾聽的結(jié)果，這樣不僅僅會使語文課堂的教學(xué)效率低下，還會使學(xué)生養(yǎng)成上課不認真聽講的習(xí)慣。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)方式，并積極地與學(xué)生開展課堂互動，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣、邊聽邊記的習(xí)慣，以及邊聽邊觀察說話者表情、動作的習(xí)慣，這樣做會極大地提升學(xué)生的傾聽能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”這句話告訴我們，疑問是思考的前提，也是促進學(xué)生進步的重要途徑。以前，受應(yīng)試教育的影響，語文課堂習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方法以教師為中心，忽略了學(xué)生的主觀能動性，嚴重的阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生過于依賴教師，缺乏主動思考的能力。在教育的新時期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。對此，在教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如：在學(xué)習(xí)了《四個太陽》后，教師可以提問學(xué)生：“你最喜歡哪個太陽，為什么？”通過這樣的方式，不僅能了解學(xué)生對課文的掌握程度，還能鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力意義重大。

三、培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生豐富文字積累，獲得掌握知識的技能。比如：教師安排學(xué)生閱讀《小公雞和小鴨子》，有的學(xué)生不知道“淹死”的淹讀什么，也不明白這個字的意思，就直接跳過，而有的學(xué)生通過查字典，掌握了“淹”是水淹、淹沒的意思，淹死就是說明小公雞下水會被水淹死。這樣一方面學(xué)生會更加了解小公雞不能下水的原因，另一方面也能增加學(xué)生的文字積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，學(xué)生在查閱工具書的同時，還會掌握更多“淹”的意思和組詞，如：除了浸沒，水淹之外，淹還有滯，久留的意思，如：淹滯，淹月等。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣

認真完成作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)，也是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)實踐活動。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作業(yè)中存在大量的錯別字，甚至在考試中還會出現(xiàn)丟題、落題現(xiàn)象，這種粗心的行為習(xí)慣跟學(xué)生在日常做作業(yè)時不認真是分不開的。基于此，教師必須要對學(xué)生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范（字、標(biāo)點、格式書寫規(guī)范）寫完檢查的習(xí)慣的習(xí)慣，以及不抄襲，獨立完成的習(xí)慣。另外，很多學(xué)生在做題或是寫作文時，習(xí)慣潦草的讀題，然后直接下筆，這樣會出現(xiàn)寫到一半發(fā)現(xiàn)寫的答案不符題或是答案錯誤的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生會直接將答案畫個打叉，重新寫，這樣不僅會浪費時間，還會使作業(yè)不美觀，如果時間長了，在考試中學(xué)生也會出現(xiàn)類似錯誤，這會嚴重地影響試卷的整潔度，從而影響學(xué)生的考試成績。因此，在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題、審題的習(xí)慣以及寫作文時打草稿的習(xí)慣，以提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。

總之，播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運。在低年級的語文課堂教學(xué)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生各種積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在認真傾聽、獨立思考、查閱工具書、認真完成作業(yè)中養(yǎng)成獨立思考、認真嚴謹?shù)攘?xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促進學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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