淺析大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題

高茂恒 劉俊峰

【摘要】：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)民生產(chǎn)總值不斷提高。國(guó)家加大經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高國(guó)民生活水平，在教育行業(yè)上的投入也與日俱增，各大高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，隨之而來(lái)的是就全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)不斷增加，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的2018年最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的在校大學(xué)生數(shù)量為2876.2萬(wàn)人，與之伴隨而來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)生待業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的根源在于大學(xué)生的就業(yè)觀念。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生，就業(yè)，就業(yè)觀

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單將其歸咎于高校的擴(kuò)招，他是一個(gè)綜合的社會(huì)問(wèn)題，造成這一結(jié)果的原因往往是多元的。一方面就業(yè)考察的是大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)水平，另一方面考察的是就業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于工作方式的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的就業(yè)崗位越來(lái)越強(qiáng)調(diào)工作個(gè)體在具備工作所需的專業(yè)知識(shí)技能以外，還應(yīng)該具有相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和與人溝通配合的能力。本文結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入分析當(dāng)代學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，并提出相應(yīng)政策。

一、大學(xué)生就業(yè)階段出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題

心理問(wèn)題是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)好壞的主要因素之一，一個(gè)大學(xué)生是否有較好的心理狀態(tài)關(guān)系到能否更好的適應(yīng)就業(yè)的環(huán)境，換言之，心理素質(zhì)好壞決定就業(yè)的好壞。

1.焦慮、恐懼心理

就業(yè)作為大學(xué)生人生階段的重要環(huán)節(jié)，初入社會(huì)往往伴隨出這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)未知環(huán)境出現(xiàn)和生活方式的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)出的焦慮和恐懼心理是人正常心理的表現(xiàn)。在就業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，他們首先面臨的是來(lái)自社會(huì)的嚴(yán)峻就業(yè)形式，這些就業(yè)形式不同于大學(xué)生在大學(xué)校園中所面臨的困難與挑戰(zhàn)。大學(xué)生在大學(xué)期間所固有的思維模式和處事原則很難快速適應(yīng)社會(huì)的需求，部分缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力較弱的大學(xué)畢業(yè)生就會(huì)產(chǎn)生心理不適應(yīng)，從而產(chǎn)生心理沖突，導(dǎo)致自己在情志上感受到焦慮，甚至是嚴(yán)重恐慌。一些在學(xué)校成績(jī)不突出的同學(xué)，在面臨就業(yè)臨近卻一籌莫展，就業(yè)毫無(wú)進(jìn)展的時(shí)候也會(huì)伴隨諸多焦慮與恐懼心理。這種心理的出現(xiàn)其實(shí)是人對(duì)社會(huì)的正常反映，這種焦慮和恐懼心理某種意義上講可以作為大學(xué)畢業(yè)努力奮斗的催化劑。但是，過(guò)度的焦慮、恐懼會(huì)影響到大學(xué)畢業(yè)生的生活與學(xué)習(xí)，如果不加以干預(yù)，往往會(huì)造成嚴(yán)重的心理疾病，最終導(dǎo)致就業(yè)更加困難。

2.不切合實(shí)際的幻想心理

糾結(jié)階段是對(duì)一個(gè)大學(xué)生是否合格的綜合考察，這個(gè)考察取決于多方面的因素，除對(duì)這個(gè)大學(xué)生的文化知識(shí)水平的考察外更多的是綜合素質(zhì)的考察，這就要求大學(xué)畢業(yè)生要有較高的自我認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。但是，一些大學(xué)生缺乏正確的心理認(rèn)知，將自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，往往拿著自己的一些小成績(jī)沾沾自喜。在求職階段對(duì)自己定位過(guò)高，要求在沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的前提下，只依靠一腔熱血就要求獲得高起點(diǎn)、高職位、高收入的工作。更有甚者，一些大學(xué)畢業(yè)生會(huì)對(duì)用人單位提出不合理不切實(shí)際的個(gè)人利益訴求。由于社會(huì)的發(fā)展，用人單位不可能完全迎合這些大學(xué)畢業(yè)生的要求，但是一些他們中間一些人依然會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)持自己不切合實(shí)際的理想化就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)因此錯(cuò)過(guò)諸多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.自卑、懦弱心理

部分大學(xué)生原本在校園里對(duì)未來(lái)社會(huì)生活有著諸多的設(shè)想，但是隨著時(shí)間的變化，步入社會(huì)后，各種生活方式的變化與預(yù)先設(shè)想的不同，同時(shí)初期表現(xiàn)的極為自信，但是一旦遇到這些問(wèn)題就變得極為膽怯、萎靡不振，開(kāi)始對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)自卑的情緒。這種自卑的情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)很多大學(xué)生產(chǎn)生逃避的心理，性格變得懦弱。某知名大學(xué)畢業(yè)生，由于起初對(duì)自身定位不足，認(rèn)為好學(xué)歷就可以找到好工作，對(duì)用人單位要求過(guò)高與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，最終處處碰壁，由于較強(qiáng)的自尊心最終崩塌導(dǎo)致了不愿面對(duì)、自卑。其家人多方打聽(tīng)下落無(wú)果，最終在他大學(xué)的城市里的一個(gè)網(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)，其在里面生活了幾年之久，自信心完全崩塌，也錯(cuò)失了最好的年華。由此可見(jiàn)，自卑和懦弱對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響非常重要。

二、就業(yè)觀的教育

1.加強(qiáng)大學(xué)生艱苦奮斗精神的心理建設(shè)

當(dāng)代大學(xué)生不能處處依靠別人，要樹(shù)立自立自強(qiáng)的的就業(yè)精神，面對(duì)工作要放的下身段，認(rèn)得清自己，對(duì)工作要有平常心，不能眼高手低不切實(shí)際。要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做好合理的人生規(guī)劃，明確就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)。

2.樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀

當(dāng)代大學(xué)生要明確好工作的尋找是循循漸進(jìn)不是一蹴而就，要耐得住性子，做好多觀察多學(xué)習(xí)，在工作的同時(shí)要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)與之配套的知識(shí)儲(chǔ)備做到有備無(wú)患 。積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等集體活動(dòng)，提高自身的交際能力加強(qiáng)自我競(jìng)爭(zhēng)綜合實(shí)力。樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和相關(guān)法律，善于把握時(shí)機(jī)，利用優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)辟新的就業(yè)方向，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要正確認(rèn)識(shí)，敢于嘗試，積極嘗試。

3.家庭引導(dǎo)很重要

家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，對(duì)大學(xué)生的影響往往高于學(xué)校教育本身。很多家長(zhǎng)往往忽視了家庭對(duì)大學(xué)生教育的作用，只認(rèn)為孩子上了大學(xué)教育就是學(xué)校的事，正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的心理導(dǎo)致了很多大學(xué)生就業(yè)壓力大，出現(xiàn)了到社會(huì)上就變得孤立無(wú)援、孤軍奮斗，最終導(dǎo)致焦慮、恐慌的心理狀態(tài)。很多孩子出生在獨(dú)生子女家庭，這些孩子生活在社會(huì)相對(duì)安全穩(wěn)定，物質(zhì)豐富的年代，父母對(duì)其都很溺愛(ài)，很多注意都是由父母來(lái)拿，導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)自主能力差，缺乏自我意識(shí)，初到社會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)就會(huì)變得自卑、懦弱，因此要重視家庭引導(dǎo)的重要性。

總而言之，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)的諸多問(wèn)題不是單一因素引起的，往往來(lái)自于多方面的影響，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)高度重視當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)問(wèn)題，使其能攻樹(shù)立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，做出貼合自身實(shí)際的自我定位，提升自我就業(yè)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)的完美匹配。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理教育的引導(dǎo)，讓他們能夠讓他們能夠真正的了解自我和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的職場(chǎng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到自己在就業(yè)過(guò)程中的性格缺陷，以幫助他們戰(zhàn)勝自身的不良心態(tài)，從而順利就業(yè)，收獲良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

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