高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)途徑探索研究

胡婷婷

摘要：教育是我國(guó)的立國(guó)之本，也是圍繞國(guó)家和家庭而言較為重要的事情。培養(yǎng)優(yōu)秀的人才也成為各個(gè)高校所要追逐的目標(biāo)和努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的崛起，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)人才被需要，他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)中擔(dān)任了重要的角色，會(huì)計(jì)人才的重要性不言而喻。因此會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)被大家所專注和探討，高職院校作為國(guó)家現(xiàn)行鼓勵(lì)和提倡的辦學(xué)方向，高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中應(yīng)關(guān)注哪些方面的問(wèn)題。本文就高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)途徑關(guān)鍵進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育：人才培養(yǎng)：素質(zhì)教育

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量

（一）素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)關(guān)

不管在小初高中學(xué)生階段到現(xiàn)在高等教育階段，素質(zhì)教育一直被我們所提倡。在小學(xué)時(shí)期我們經(jīng)常看到學(xué)生標(biāo)語(yǔ)便是爭(zhēng)做“三好學(xué)生”，德智體三項(xiàng)發(fā)展。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，到了初高中階段“三好”也會(huì)逐漸發(fā)展為“五好”，德智體美勞全面發(fā)展。而到了高職階段的學(xué)生我們不能以這幾個(gè)簡(jiǎn)單淺顯的詞語(yǔ)來(lái)概括和要求學(xué)生，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行掛鉤才會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生斐然的影響。進(jìn)一步仔細(xì)分類探討我們可以將它們分為以下幾個(gè)方面。

1.心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)生活方式和節(jié)奏越來(lái)越快，在壓力緊張環(huán)境感染之下的群體效應(yīng)使大多數(shù)人更加敏感、暴躁和脆弱。回看近幾年來(lái)大學(xué)生和青年人群因?yàn)楦鞣N各樣的小事而自殺或做出其他極端事情的案例比比皆是，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

（1）抗壓能力。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要有極大的抗壓能力。現(xiàn)代高職學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)安逸，家庭教育也比較嬌慣，抗壓力是我們需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。有句話說(shuō)到，不能面對(duì)失敗的人注定是失敗的。人不可能不經(jīng)歷失敗和挫折，往往來(lái)說(shuō)，失敗的次數(shù)可能甚至比成功的次數(shù)更多一些。在面對(duì)壓力，面對(duì)失意的生活狀態(tài)時(shí)，抗壓能力就顯得尤為重要，抗壓能力是強(qiáng)大心理素質(zhì)的前提。

（2）自信樂(lè)觀。人要學(xué)會(huì)肯定自我，保持良好的自信不等同于自戀甚至自負(fù)。自信的人散發(fā)出陽(yáng)光樂(lè)觀的感染力，培養(yǎng)自信樂(lè)觀的心態(tài)是在面臨沉重學(xué)習(xí)工作環(huán)境時(shí)的一種自我保護(hù)行為，它是抗壓能力的延續(xù)和支撐。豁達(dá)灑脫的心態(tài)是抗擊壓力的堅(jiān)實(shí)壁壘，比起強(qiáng)大抗壓能力，自信樂(lè)觀更加重要。它不僅能對(duì)抗壓力，還能幫助自我排遣壓力，走出陰郁的心情。

（3）沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變。在會(huì)計(jì)行業(yè)中，認(rèn)真細(xì)致尤為重要，任何一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的誤差都可能會(huì)造成無(wú)法估量的損失。在面臨一些緊張的環(huán)境時(shí)，忙中出錯(cuò)就很容易發(fā)生。我們除了要防患于未然，還要養(yǎng)成及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤的習(xí)慣。鎮(zhèn)定自若先行尋找解決辦法才是事情的關(guān)鍵所在，高職會(huì)計(jì)人才的培育要堅(jiān)定學(xué)生的對(duì)待工作的專門行業(yè)素養(yǎng)。

2.處事能力

高職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)是準(zhǔn)社會(huì)成員，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)都在為今后順利進(jìn)入社會(huì)工作進(jìn)行鋪墊。交流待事已經(jīng)不再局限于課本知識(shí)或通過(guò)考試的考核，它要求學(xué)生在處理事情時(shí)要學(xué)會(huì)逆向思維，換位思考，積極樂(lè)觀的處世態(tài)度，自我管理能力以及及時(shí)地調(diào)控目標(biāo)。為人處世是人們考察和衡量個(gè)人的一個(gè)心理標(biāo)準(zhǔn)，它雖然無(wú)法言語(yǔ)但是卻占據(jù)著重要的影響，在人與人的交往中，舒適的交往方式和交往空間會(huì)為今后的繼續(xù)溝通奠定良好的基礎(chǔ)。為人處事簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)人情商的體現(xiàn)，智商是先天遺傳因素，但是情商卻可以通過(guò)感受見(jiàn)聞逐漸被培養(yǎng)出來(lái)。養(yǎng)成好的處事方法是成功的開(kāi)始，對(duì)于即將步入社會(huì)的高職學(xué)生要在進(jìn)入社會(huì)的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)基本禮儀，為今后工作打好潛在的基礎(chǔ)。

二、品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)關(guān)

優(yōu)秀的人才不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，工作能力突出，道德品質(zhì)也要計(jì)算在列。誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己是一切的先行條件，會(huì)計(jì)行業(yè)服務(wù)范圍廣泛但核心仍舊是與經(jīng)濟(jì)錢財(cái)打交道，如果心懷鬼胎、品行不端很容易迷失自我貪贓枉法，對(duì)用人單位而言是一個(gè)巨大的安全隱患。這樣的人注定不能為公司單位所用，更別提服務(wù)社會(huì)。因此品質(zhì)培養(yǎng)絲毫不能懈怠。

（一）開(kāi)設(shè)課程

開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)的講座和課程，重視心理健康教育。心理教育不能只擺門面，停在口頭，要踏實(shí)可行。組織班干部關(guān)注本班同學(xué)生活學(xué)習(xí)及情緒起伏，如有異常要及時(shí)匯報(bào)。組織健康有益的小游戲，集體參與，在游戲中鍛煉學(xué)生協(xié)作能力和應(yīng)變能力。

（二）情景模擬

為了真正使學(xué)生有參與感達(dá)到教化的目的，在課堂教學(xué)時(shí)不能只通過(guò)書(shū)本知識(shí)，要加以模擬實(shí)踐，讓學(xué)生自己親身感受特定情境下所面臨的問(wèn)題和如何做出反應(yīng)，以及由此得出的對(duì)待他人和工作經(jīng)驗(yàn)還要在日常的課程教授中引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化的影響和改變他們的認(rèn)知，學(xué)會(huì)肯定自我，保持積極樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)。

（三）強(qiáng)化教育

除了舉辦相應(yīng)必要的校園道德文化活動(dòng)，學(xué)習(xí)古人優(yōu)良品質(zhì)，充實(shí)課上課下教育模式，還要堅(jiān)持做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。道德培養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，更不能一蹴而就。實(shí)際行動(dòng)要比口頭多一點(diǎn)，作為高職老師更要以身作則，做出示范作用。

高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要全面具體，更要切實(shí)可行。把每一個(gè)學(xué)生的教育工作當(dāng)成畢生理念來(lái)看待，學(xué)無(wú)止境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感和正確的社會(huì)價(jià)值觀也是高職會(huì)計(jì)人才培育的一部分，每一項(xiàng)都要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，堅(jiān)定踐行。