初中數學教學中創造性思維的培養

何海波

摘要：當前國民素質的高低取決于公民的思維品質，只有具備良好的思維品質，才能實現自我價值的提升。所以，對于進入初中階段學習的學生來說，思維品質的培養既關鍵又重要。其中，創造性思維是新時期學生必須具備和擁有的思維品質，而初中數學本身具有很強的邏輯性和思維性，因此我們可以開展有效地數學課程培訓來鍛煉學生的創造性思維，使得學生養成良好的創造思維習慣，最終促進學生自身思維能力的發展。下面本文將結合初中數學的有關內容，對學生創造性思維能力的培養進行具體的分析和研究，以期總結出合理的思維培養方式，從而有效地提升學生的創造思維能力。

關鍵詞：初中數學；創造性思維；培養；分析

一、前言

在這個快速發展的時代里，創造性思維已經成為個人的一種無形的價值和能力。學生作為祖國未來建設的接班人，必須具備良好的創造性思維，才能為國家的建設貢獻力量。在眾多教學科目之中，數學課程是培養學生創造性思維的關鍵途徑，它對學生思維的邏輯性和創新性要求很高。因此，通過有效地數學課程教學可以極大地提高學生的創造性思維。可是，在以往教學過程中，學生可以自主探討的時間有限，同時課程缺乏有效地實踐探索環節，導致學生的學習范圍受到限制，不利于開拓學生的創造性思維。為了提升初中數學教學的效率，促進學生形成良好的創造性思維，本文先分析初中數學教學中創造性思維培養存在的問題，并根據現存的問題提出相對應的解決對策，希望相關的分析內容能夠起到一定的參考價值。

二、初中數學教學中創造性思維的培養分析

初中數學是一門研究數量以及空間關系的學科，不同的數學問題可以誘導學生產生不同的思維活動，從而有效地提升學生探究新事物的能力。鑒于初中數學教學的作用，本文將從以下幾個方面探討如何強化學生的創造性思維：

（一）引導學生觀察數學現象，從而掌握好知識的內在規律

在學習數學知識的過程中，每個學生都有自己的想法和見解。可是，在以往教學過程中，學生比較依賴老師，老師要求完成什么學習任務，學生就會按照老師的要求來完成，完全缺乏自主學習的能力，這不利于學生形成良好的創造性思維。同時，我們想要從一個數學現象中找到規律，并獲取新的學習想法，就必須學會自主觀察數學現象，以挖掘數學現象中蘊含的數學原理，進而掌握知識的內在規律，才能最終獲得有用的數學信息，以不斷拓充自己的創新想法[1]。因此，在實際教學過程中，老師可以適當增加學生觀察數學現象的時間，并引導學生聯想自己所學知識，使得學生對數學知識進行深入的研究，以獲取更多創新的想法和觀念，最終幫助學生養成良好的創造性思維習慣。

我們以一次函數圖像等學習內容為例，在教學過程中，老師可以增加學生觀察函數圖像的時間，并有意識地增加一些相似的函數圖像，從而讓學生深入而細致地進行探索和研究，以增強學生的觀察和分析能力。比如，我們可以適當變動一次函數中系數k和b的數，并讓學生觀察圖像發生的變動，使得學生能夠深入理解和分析一次函數圖像的有關內容。通過給予學生一定的觀察時間，能夠讓學生靜下心來想想自己所學的知識，使得學生能夠運用自己的聯想能力走出知識的條條框框，進而獲取更多的創新想法。

（二）重視數學課堂的交流和互動，盡可能提升課堂的學習氣氛

初中數學知識的學習難度有所增大，而且學習的內容也上升到一定的層次，學生不能再局限于理論基礎知識的學習，這樣只會局限自身的創新想法，不利于開拓自身的大腦思維。所以，學生只有學會從豐富多樣的數學圖形和符號中獲取有用的信息，才能真正掌握數學知識的核心內容。然而，在實際教學過程中，初中數學知識的抽象性和邏輯性比較強，初中生需要懂得學習和理解不同數學語言所表達的含義，才能真正明白數學知識的原理，進而開拓自己的學習思路。這就需要老師組織有效的課堂互動環節，從而促進學生之間的交流與合作，讓學生學會分享和交流自己的學習經驗，才能在交流過程中迸發出新的學習想法，以走出自己學習的舒適圈，去接受更多新奇有趣的數學知識。

我們以三角形學習內容為例，三角形是初中數學幾何圖形中最為常見和基礎的圖形，許多學生對三角形也有了一定的認知。但是，很多學生并沒有對三角形的性質及特征展開深入的研究，只是停留于概念知識的理解和學習。這時老師可以組織課堂的學習和交流活動，讓學生們以小組合作的方式對三角形的性質及特征進行研究。比如說，老師可以設置相應的探討主題內容，如讓學生們探究三角形外角和的性質，并提供相應的教學實物道具供學生們研究，從而鍛煉學生們的思考和研究能力，從而有助于激發學生們的創造性思維。

（三）在初中數學課堂中積極運用多媒體等先進的教學工具

在傳統應試教學中，學生可以學習的數學案例有限，課堂絕大部分的時間都被老師用來講解理論知識，從而阻礙了學生大腦思維的開發。此外，老師也花費了比較多的時間用來板書時間，降低了教學的效率和質量。當前，隨著信息技術水平的提高，越來越多的學校開始引進多媒體教學設備[2]。多媒體教學設備能夠短時間內結合多種媒體信息，讓抽象的數學知識變得更加生動和形象，有助于學生學習和理解數學知識。同時，通過結合多種媒體信息能夠增強學生的學習帶入感，有利于學生不斷創新自己的學習思維。因此，老師可以結合多媒體等先進教學工具，促使學生不斷激發自身的創新思維能力。

比如說，在學習數據分析等內容時，老師就可以借助多媒體設備播放數據的推導過程，又或者引入一些實際生活案例，如商場抽獎的幾率、天氣變化的概率容，以營造出具體的學習氛圍，讓學生真正走近具體的數學學習情境之中，去思考事件發生的可能性。同時，在思考和探索過程中，學生的思維得到極大地激發，有助于大腦思維的創新和突破，最終獲得新的學習體驗，這對提高學生的創造性思維起到一定的幫助作用。

三、結語

總之，對于學生創造性思維的培養，我們必須結合初中數學課程的有關知識，盡可能提供學生良好的學習和交流環境，使得學生能夠安心、快樂的學習，這樣才能有效地培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]齊曉梅. 初中數學教學應注重培養學生的創造性思維[J]. 數學學習與研究， 2014，9（18）：121-121.

[2]羅炳祿. 淺談初中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016，3（18）：41-42.