“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略分析

李娟

摘要：微課是當前初中英語教學中不可缺少的教學方式，是根據新課標提出了全新教學手段，將教學視頻為載體來促進教學效率和質量。

關鍵詞：“微課程”；初中英語課堂；教學設計

微課程是一種通過短視頻錄制的形式對課程主題進行講解和介紹，能夠將復雜的初中英語知識模塊化處理，從而提高課堂教學的效率。合理的利用微課程來開展英語課堂教學能夠吸引學生的注意力，強化師生間的互動，使課堂教學內容更加的豐富。微課程的運用對激發學生的學習興趣也有促進的作用，在英語課堂教學中受到師生一致的好評。

一、微課程的內涵和特點

（一）內涵

微課程是一種以現代信息技術為載體的教學模式，能夠打破時間和空間的局限來開展教學和學習，在教學模式上與傳統教學存在本質上的差異。微課程將教學內容以小視頻的形成呈現出來，學生可以在任意的時間和地點來進行學習，也為教師在課堂的教學提供了便利。微課程教學模式在信息技術的支撐下更加的省時、省力，不僅能夠提升教學質量，也能夠激發學生學習的興趣和積極性。

（二）特點

微課程主要有三大特點：第一是體積較小，實施時間短。正常情況下，微課程視頻的時間會控制在5～10分鐘，在這短暫的時間范圍內，教師會集中的講解重點和難點，利于學生的掌握，也能夠集中注意力把握知識點；第二是具有一定的靈活性[1]。教師在設計課堂教學內容時，不拘泥于教材，可以根據實際需要來做出合理的規劃。在信息技術的支撐下，可以將視頻傳送到網絡平臺，學生可以下載來完成和鞏固學習；第三是切入點小，方便教師駕馭。微課程時間短，利于教師的合理分配。但是教師在微課程制作之前要對學生的學習情況和學習能力有所了解，這樣才能夠有針對性的設計教學重點。

二、微課程在初中英語課堂教學的設計策略

（一）導入設計

一般情況下，在正式進入課堂教學之前，教師會通過微課程的形式，將教學內容的背景故事和相關知識呈現出來，利用豐富多彩的視頻和音頻來引發學生的思考，吸引他們的眼球。例如，在人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？的教學中，教師可以用微課程將度假的景點、美食以及人文等向同學們進行簡單的介紹，讓學生通過圖片和影像等對文中內容加深認識和了解，以此來激發學生的學習興趣和熱情，使其能夠積極主動的參與到學習中，緊跟教師的思路[2]。此外，在微課程的實際運用中，簡單的介紹能夠讓學生對知識點有大概的了解，這樣就能夠為之后的學習做好鋪墊。

（二）情景設計

初中英語課堂教學運用微課程這種方法最有特色的地方就是能夠滿足學生大腦的活動，生理學家通過研究發現，人體的大腦左半球負責的是語言和邏輯，主要做的是書寫和分析性能的工作，右半球擅長的是處理空間概念和認識圖表、音樂和顏色等一些直觀性較強的工作。但是人腦的左半球和右半球并不是分離開的，而是相互支持，相輔相成的。在英語課堂上合理的設計情景，不僅重視了聽和說，也提倡身臨其境的表演來進入角色，通過這種方式能夠強化語言的練習，集中思想使得人腦處于興奮的狀態，更有利于加深印象。部分學生在課堂上的幾分鐘表演，就能夠將短語或者句子記在腦海里，很長時間都不會忘記。

例如，在人教版八年級英語上冊Unit 7 Will people have robots？的教學中，其主題就是研究未來會有機器人的存在嗎？不少學生對于這個話題都有些了解，教師在課堂講解過程中，可以收集一些關于機器人的圖片和相關資料制作成微課程，盡量省略大部分的文字解說，學生們在觀看微課程之后就會產生好奇心理，在自己感興趣的地方會提出疑問，這樣就活躍了課堂氣氛[3]。在觀看完畢之后，可以讓學生發言談談自己對科學領域和機器人的想法和理解，學生表達的內容更加的簡單和符合實際。情景的設計，在講解語法句式的過程中，教師可以利用班級活動的照片和視頻配合輕快音樂來進行講解，將其制作成微課程，引導學生對語法和句式的理解，整個過程中，學生都處于興奮的狀態，學習的興致也更加的高昂，提高教學質量和效率是必然的結果。

（三）歸納總結

在初中英語課堂教學中，復雜且容易混淆的語法知識是學習的重點和難點，教師在實際的課堂語法知識課程歸納過程中，可以利用微課程來設計簡單容易理解的思維導圖，并且根據思維導圖的不同分支和衍生，讓學生對語法知識的整體內容和實際運用進行系統性的了解，這樣能夠幫助學生加深對語法知識的記憶和理解，通過直觀明了的方式來促進對知識的消化和吸收。總而言之，微課程在課堂知識歸納環節中也具有不可忽視的重要作用。

（四）學習策略

英語的中考題目側重于聽說能力的考查，教師在實際的教學中要有針對性的對這兩個方面做出學習策略的指導。教師可以將what、who、when、haw、where等通過思維導圖的形式表達出來，也可以在此基礎上制作微課程，將其制成模擬案例，以此來幫助學生更好的了解詞匯的用法。當然，這種方法在寫作教學中同樣受用。在初中英語考試中，選擇題占據了大量的分值，因為考試都是采用涂卡的方式來作答，不少學生對此粗心大意，對考試成績造成影響。這種情況下，教師也可以利用微課程的方式向學生告知考試需要注意的事項和要先，幫助學生解決問題，記住考試的要點，就能夠減少和降低錯誤的發生。

結束語：

綜上所述，在初中英語課堂教學中充分的運用微課程教學模式，能夠提升英語課堂的趣味性，激發學生學習的積極性和主動性，這也是對傳統教學模式的挑戰。傳統教學模式較為單一，再加之英語科目知識點復雜且容易混淆，課堂的教學氛圍比較緊張，導致學生無法將注意力集中在教師講解的內容上，而微課程教學模式的應用就能夠改善這一問題，使整個課堂氣氛更加的輕松、融洽。在運用微課程開展課堂英語教學中，教師也要做好設計和規劃，結合教學內容來選擇合適的微課程，這樣才更有針對性，提升學生英語知識的綜合運用水平，促進課堂教學效率和質量。 參考文獻：

[1]陳萍.微課程 大世界——論微課程在初中英語教學中的應用策略[J].中國教育技術裝備，2017（09）：40-42.

[2]肖潔妍. 基于微課程的迭代式教學法在初中英語語法教學中的應用研究[D].杭州師范大學，2017.

[3]王首黎.“微”教學，“大”效果——“微課程”在初中英語課堂中的應用策略[J].考試與評價，2016（07）：45.