淺談如何提高高中數學課后輔導的高效性

連蘭　畢朝貴

摘 要：數學一直被認為是理科科目中的基礎類課程，由于物理和化學、生物等各項課程都需要涉及到數學知識，所以在教學過程中，教師必須要正確認識到數學教學的重要意義。課堂是教學的重要場所，課后輔導也是極為重要的組成部分，在課堂教學過程中，大部分教師習慣采用題海式教學方法，導致學生的學習興趣較低，難以提高學習主觀能動性。所以教師必須要充分重視課堂教學引導以及課后輔導，激發學生的學習，主觀能動性提高學生的學習能力，幫助學生養成良好的課后鞏固習慣。

關鍵詞：新課程標準;高中數學;課后輔導;有效性

1 引言

課后輔導是教育教學過程中的重要環節，在數學學習過程中有著難以替代的重要作用，在高中數學教學過程中，由于學生之間存在一定的差異，無論是在任何一個班級內都無法做到班內所有學生水平持平。教師必須要引導學生進行課后輔導，通過高效的課后輔導能夠實現優生，更加突出學困生也會跟上大部隊的隊伍，所以在數學教學過程中，教師必須要合理的安排課后輔導，引導學生思考學習，確保學優生能夠吃得飽，學困生能夠消化的好。

2 課后輔導對于學生數學學習的重要意義

數學學習需要按部就班的對課時進行安排，在課后應當引導學生根據課堂所學習到的情況予以鞏固，所以課堂到課后，屬于師生之間的可持續互動狀態。在此過程中，教師必須要引導學生將所學習到的內容更好的理解和吸收，能夠加強知識的學以致用，在課后輔導過程中逐步鍛煉學生的智力水平以及自主學習能力，也為下一節課程學習打下夯實的基礎。例如教師只是關注課堂教學情況，即使學生覺得再怎么好了解了數學概念和內容，但是不經過消化和應用，也無法深入掌握數學知識和內涵，在貪吃高中階段學生的學習壓力大，時間緊任務重，在課堂上聽得明白，但是課后如果不進行及時的復習和鞏固，可能會忘記部分知識點。所以必須要正確認識到課后輔導的重要性，能夠根據學生的認知情況進行深入引導與幫助，加強課內知識與課后輔導的有效銜接，從而提高學生的數學知識學習綜合能力。

3 提高課后輔導高效性的策略

3.1 明確數學輔導任務

教師在客戶輔導教學當中要具有針對性的開展輔導工作，使輔導任務能夠更加切合學生的學習需求，并且查漏補缺根據學生的學習個性進行教育教學的引導，夯實學生的學習基礎講究時效性和扎實性，培養學生的良好學習思維，使學生在學習和探究當中樹立正確的學習觀念。教師也要在日常活動教學當中堅持教學與輔導相互結合的教育，思維重視教學輔導，引導學生在輔導當中樹立良好的學習心態和學習觀念，使學生能夠在課后時間進行科學的補充和強化。教師也要根據學生在學習當中的不足，及時的進行教學調整，了解學生在學習當中的現狀，不斷的優化課程教學策略。

3.2 輔導對癥下藥

教師要在課后輔導教學中學會對癥下藥，根據學生在課堂當中，對于知識的掌握狀況，及時的查漏補缺，引導學生抓住學習的重點和難點。教師也要學會引導學生深入的分析學習內容，及時的找出自己不足的原因，針對問題進行教學的拓展，使學生能夠靈活性的掌握學習知識，強化學生的個人學習素質。

3.3 要做好有的放矢

教師要在課后輔導教學當中。提高自身的教學責任心和堅持能力通過在課堂當中進行科學的授課，在課后實施科學的輔導，使教學能夠更加符合學生的學習需求。教師通過預先設計好輔導教學內容，在輔導的過程當中針對學困生進行細心耐心的培養，使每一個學生能夠樹立正確的學習觀念。

3.4 要做好因材施教

教師要在輔導過程當中，根據不同的學生制定不同的輔導計劃，例如，針對學習較好的學生教師在輔導過程中要注重拓展和拔優，幫助學習較好的學生能夠得到思維上的拓展。教師在教學內容，設計時也要利用互聯網不斷的拓展教學資源和教學內容，滿足學生的學習需求，在課后進行教育的引導。教師在根據學困生進行教育輔導時，要注重心理上的疏導，幫助學困生在學習過程中，利用正確的思路和態度進行學習和思考，強化學困生的學習能力，增強學生的基礎知識學習熱情，使學困生在學習和探究中能夠樹立自主探究，自主提升的良好思路和學習態度。由于部分學生生很容易在課后學習時有抄襲作業的習慣，所以教師要注重在輔導當中融入思想上的教育和引導，強化學生的學習能力剩余拓展學生的學習思維，使學生在主動學習和思考當中，能夠做到樹立良好的學習態度和學習習慣，強化學生的思考能力。

4 課堂和課外是學生學習的重要環節

課堂當中的教師要正確認識到自身的教學位置，要以學生為主體開展數學教學的引導，必須要增強學生對于數學知識的掌握能力，強化學生的基礎知識學習動力，使學生具備一定的概念學習思維，才能夠逐步培養學生的數學學習熱情。教師要幫助學生形成問題意識和合作學習思路，指導學生在課堂當中深化自身的思想，提升學生的知識探究能力，引導學生滿懷信心和愛心，對各項事物進行逐步的學習。教師也要在教學當中與學生坦誠相待，互相溝通，通過啟發學生增強學生的學習投入意識，使學生能夠擺正學習態度，在復習階段樹立正確的學習觀念。

5 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在高中數學課后輔導教學過程中這首先要認識到學生之間存在的個體差異，能夠設置多元的課后輔導作業，既要滿足學優生的多樣學習需求，也應當滿足學生的基礎學習需求。由于課后輔導屬于教學系統正常運行的重要環節，也是課內教學的有效補充，便于教師深入了解學生的學習情況，根據學生的認知情況有針對性的調整教學方法。所以教師應當將課后輔導與課后作業評改有效聯系，引導學生在課堂上獲取知識，然后提出問題，通過評改作業，發現學生存在的問題予以課后輔導，從而取得良好的輔導效果。

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