開展多樣化教學，打造快樂音樂課堂

張雅珉

摘要：音樂是人類創新性思維的體現，是一種由音符組成的旋律。在某種程度上來講，人們對于音樂具有精神依賴性，它可以豐富人們的生活，陶冶人們的情操，除此之外，音樂還可以讓人們緩解疲勞，舒緩人們的心情。隨著新課程改革的不斷推進，人們對于音樂的教育也漸漸的重視起來，特別是在小學時期，尤其是小學三年級時期的學生，這個年紀的學生對音樂已有了最初的認識。所以，在小學音樂教學過程中，老師在致力于提高學生音樂方面的知識能力的同時，還要注重在音樂課堂教學時的教學方式，使學生愉快的學習音樂。

關鍵詞：快樂學習;小學音樂;多樣化教學

隨著創新型教學課堂的不斷實踐，老師則從實踐當中獲得了很多教學經驗，老師學習到這些教學經驗之后，自身再加以創新，使音樂課堂教學更加符合剛剛學習音樂的三年級學生，激發他們對于音樂的學習興趣，創造歡樂的學習音樂的課堂氛圍，讓學生學得快、唱得好，有效的促進音樂素養的發展。在小學三年級音樂教學中，老師要不斷的學習并創新教學方式，讓學生在學習音樂的同時感受課堂的快樂，從而熱愛音樂學習。

1 小學音樂課堂教學現狀

1.1 對小學音樂教學不夠重視

在進行小學音樂三年級課堂教學時，很多老師只是一味的按照教學參考所定制的目錄來授課，這樣就導致在教學過程中缺少生動性和創新。比如很多音樂教師認為小學音樂的教學沒有小學語文、小學數學那樣重要，而且是三年級的學生，對于音樂還沒有足夠的認知，所以對于音樂的教學也沒有太多的付出，課堂教學也比較隨意。所以在教學的時候，老師忽略了小學音樂的重要性，缺乏快樂教學的音樂課堂，自然也就不愿意被小學學生所學習。

1.2 教學方式死板

由于小學音樂課堂教學結構比較傳統，所以導致課堂學習氛圍非常枯燥乏味。想要構建一個完整的小學音樂課堂，課堂教學就要有唱歌方面的聯系和讓學生欣賞一些優美的作品以及實踐活動，從各方面展開對于音樂的學習才是一個完整的音樂課堂。但是在日常教學中，老師只是在課堂上領唱，學生的主體性沒有得到充分的發揮。小學三年級音樂課堂應該是充滿積極和歡樂的學習氛圍的，在音樂課堂上學生的學習興趣應充分的發揮出來，讓學生感受到學習音樂所帶來的快樂。

2 打造快樂音樂課堂的有效措施

2.1 采用樂器歡快課堂教學

音樂老師在音樂課堂教學的時候，可以采用樂器引起學生們的注意，學生被樂器所吸引，學習的注意力就會集中。老師可以用樂器彈奏一首歌曲，學生們也就會自然而然的拿著樂器跟隨著老師彈奏起來，無意識的哼唱，跟著音樂的旋律展開學習。通過這種方式，學生學習音樂的積極性就從很大程度上被調動起來，課堂氛圍會變得更加快樂。例如在學習人音版小學音樂三年級《哆來咪》這一課的時候，老師可以讓學生先進行課本理論知識的學習，然后跟隨音樂的旋律演奏出和課程相近的音樂音符，通過這一課程的學習，能夠讓學生真實的感受到樂器在課堂上所帶來的歡樂，從而激發對于音樂的學習興趣。

2.2 開展課堂小游戲，增添音樂課堂歡樂氛圍

小學三年級時期的學生年齡較小，喜歡玩一些小游戲，如果在上課的時候老師要求學生坐姿端正、聽課認真，學生反而覺得學習音樂非常枯燥，久而久之就會失去對于音樂的學習興趣。因此，在課堂上開展課堂小游戲是構建音樂課堂教學的最好方法，同時也是最為有效的方法。在進行音樂課堂教學時，老師可以適當開展一些小游戲，讓輸了的學生唱一首已經學過的歌曲，這樣可以給課堂增添很多歡樂，還促進了學生的學習體驗，使課堂的互動性變得更高，學生也可以輕松快樂的學習。比如在學習人音版三年級音樂《跳繩》這一課程的同時，老師可以在課上舉辦一些跳繩活動，老師可以一邊放音樂一邊讓學生開展跳繩比賽，讓輸了比賽的學生歌唱《跳繩》這首歌曲，通過這樣的學習方法，能夠歡樂課堂氛圍，增加學生的學習興趣。

2.3 設計合理有效的教學方案

課堂教學的標準都是來自于老師設計好的教學方案所進行的。所以，在設計教學方案的時候老師要根據學生的實際情況來設計，并且能夠隨時的調整教學方案，并不是一定要按照教學方案上所設定的內容來教授，要根據課堂中隨時變換的課堂氛圍來隨時的改動教學方案。如果沒有根據學生的學習情況改動教學方案，那么，音樂課堂教學就漸漸的陷入枯燥、無趣的學習氛圍當中，非常不利于學生的學習，也不能夠符合新課程改革的特點。例如在開展人音版小學音樂三年級《快樂寶貝》課程學習的時候，教師可以根據歌曲內容來定制合理的教學方案，展開更有氛圍的學習課堂，讓學生們深刻感受到歌曲含義，從而學習到音樂的內涵是多么優美。

3 結語

小學音樂課程不僅是讓學生學習音樂知識，尤其是對于小學三年級的學生而言，其更深刻的意義是音樂所帶來的歡樂，讓學生們在緊張的學習中放松自己的心情，陶冶情操，豐富內心世界。作為教師，要不斷的開展多樣化教學，打造歡樂而且氛圍濃厚的小學音樂課堂。

參考文獻：

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[3] 徐曉娟.用心靈感悟音樂——淺談小學音樂課堂教學[J].文理導航（下旬），2011（12）.

（作者單位：四川省綿陽高新區火炬實驗小學）