淺析初中數學教育現代化與信息技術的整合

宋軍國

摘要：隨著信息技術水平的不斷提高，對教育提出的要求也越來越嚴格。教育信息化2.0時代來臨時，提高師生信息素質是一個重要舉措。如何將信息技術與教學內容相結合，是每位教育工作者應當重視的課題。教育信息化要求數學教育工作者要轉換傳統的思想教學觀念，通過信息技術和科學的教學方法改變教學現狀，立足于初中數學教學內容，不斷探索、不斷創新具有可行性的教學策略。

關鍵詞：初中數學;信息技術;整合意義

我國教育事業的進步與發展，使數學教學活動的創新性得到了明顯的提升。優化數學課堂教學活動，為學生創造良好的學習氛圍和學習體驗，能夠有效提高數學課堂教學效率，全面提升學生的數學學習能力。而多媒體信息技術的導入，能夠激發學生的學習興趣，也是打造高效數學課堂的關鍵所在。在傳統數學教學過程中，教學方法的實施存在很多弊端，如課堂內容不豐富，導致提問隨意;相應的問題梳理和問題設計不精心，導致課堂氣氛僵化。當課堂內容作為一種特殊的數學教學形式而存在時，就需要進行科學的思考。但是，目前個別教師在課堂設計和內容補充上顯得相當隨意，甚至對于更新知識的進度都有待提高。下面，筆者主要通過多媒體與初中數學教學的整合來闡述其整合的積極意義。

一、激發數學學習興趣

教師通過整合多媒體教學和傳統數學教學方式的優勢和不足，發揮多媒體直觀教學的優勢，以及傳統數學教師解讀的優勢，為學生提供更加生動的教學內容，從而使學生習得大量的數學知識。教師應用多媒體教學，一方面，能夠營造良好的課堂教學氛圍;另一方面，能夠控制教學進度，及時為學生解讀，發揮教師的主導作用，進一步提升學生的邏輯思維能力，快速、高效地完成教學目標。另外，通過應用多媒體強大的編輯功能，能夠提前整理好數學教材中的教學材料。在教學過程中，通過視頻或者圖片的形式展示在學生面前，不僅提高了學生在課堂中的學習效率，還豐富了課堂教學形式，激發了學生對數學知識的學習興趣。

二、豐富課堂教學內容

多媒體教學在初中數學課堂中的應用，其最大優勢是能夠打破傳統教學的限制，把抽象的數學理念知識具體化，把靜態的數學圖象知識動態化，通過增添多媒體畫面的色彩，以及課程教學內容的趣味性，引導學生走進多媒體的世界，讓教學課堂不僅局限于教室和書本，讓枯燥的數學課堂更具畫面感。例如，在學習“豐富的圖形世界…‘平面圖形及其位置的關系”“生活的軸對稱”這些內容時，通過多媒體技術的剪輯和設計，把傳統課程化為具體的畫面，讓學生更加直觀、更加確切地認知生活中的軸對稱。我們的數學教學應該以培養學生的人文精神、拓展學生的思維空間為目的。在數學教學過程中，不僅要讓學生汲取教材知識，還應該把更多的課外知識和信息傳達給學生。多媒體資源與傳統教育方式的整合，能夠充分發揮多媒體的優勢，以及教師的引導，將更大的知識信息量傳授給學生，激發學生數學學習的興趣，加深對數學知識的理解與鞏固。

三、改變課堂教學形式

首先，在數學教學過程中，有一部分學生上課注意力不集中，不能跟隨教師的思路思考問題，而導致這種情況的主要原因就是學生認為教師講課枯燥，無法激發學生的學習興趣，這部分學生與教師互動不夠，課堂上參與積極性不強;其次，傳統的課堂教學

是以教師為中心，學生處于被動接受的地位。因此，突出學生在課堂中的主體地位就顯得尤為重要。應用多媒體信息技術時，教師要充分意識到學生的主體地位，創設貼近生活實際的活動和場景，這樣學生就能夠被其所吸引，自主學習能力也在潛移默化中得到提升。當學生遇到困難時，教師應當給予適當的幫助，不要著急說出答案，更多的是給學生思維上的啟發，這樣學生才能夠對教師所講授的知識有更加深刻地理解。

在課程改革下，教師應該針對這樣的情況優化課堂教學形式。多媒體教學有別于傳統的教學方式，其在課堂教學創設的情境中增加了一些生活元素，使學生能夠對教師創設的情境產生共鳴，可以將單一、乏味的課堂變得輕松有趣，使學生減少內心壓力和學習負擔，進而快樂的學習。在真實學習情境中學習數學知識，學生能夠深切地感受到數學知識為其帶來的趣味體驗，從而激發其對數學知識的學習興趣。因此，教師可以為學生設計一些全新的課堂互動，使課堂教學更具趣味性，營造良好的課堂氛圍，這樣不僅可以使學生全心身地投入到學習中，還能夠在學習的過程中獲取更多的數學知識和生活經驗，進而提升自己的數學素養。

多媒體在初中數學教學的應用，能夠激發學生數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍數學課堂氣氛，從而提高數學課堂教學的質量和效果。多媒體可以讓學生快速融入到課堂學習中，讓學生身臨其境，打破了傳統“填鴨式”的教學方法。但是，教師在應用多媒體時，還需要考慮創設的教學情境是否真實，是否貼近學生的生活實際，是否單一乏味，以便及時優化應用策略。

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