“SPT”智慧課堂模式下“體內(nèi)受精”教學(xué)設(shè)計(jì)

馬奔　程春雨

摘要：文章將flash動(dòng)畫貫穿于減數(shù)分裂形成精子和卵子的教學(xué)過(guò)程，以科普視頻為依托，將抽象的“體內(nèi)受精”具體化，并在“SPT”智慧課堂模式下以小組討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：“SPT”智慧課堂;精子發(fā)生;卵子發(fā)生;體內(nèi)受精

一、教材分析

“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物（選修3）》專題3第1節(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容包括精子和卵子的發(fā)生、體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育。本節(jié)課教學(xué)共計(jì)2課時(shí)，其中體內(nèi)受精內(nèi)容可以安排在第1課時(shí)。在此之前，教師要對(duì)精子和卵子的發(fā)生做重點(diǎn)的介紹與講解，為后面體內(nèi)受精的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物2（必修）》“遺傳與進(jìn)化”第2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”中，已經(jīng)從染色體行為和DNA數(shù)量變化的角度對(duì)哺乳動(dòng)物精子和卵子的形成過(guò)程進(jìn)行了介紹，并通過(guò)與有絲分裂過(guò)程的對(duì)比，學(xué)生已經(jīng)深刻了解到精子和卵子形成后染色體數(shù)量減半及其中的生物學(xué)意義。

在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)是介紹精子和卵子的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生場(chǎng)所和發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)。例如，精子的變形過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化，以及這些變化的生理學(xué)意義;對(duì)一些結(jié)構(gòu)名詞，如卵巢、卵泡和卵子之間的關(guān)系，以及生理現(xiàn)象排卵的含義是什么，等等。一方面，使學(xué)生再次學(xué)習(xí)精子、卵子發(fā)生過(guò)程時(shí)能夠有著重關(guān)注點(diǎn)，不會(huì)由于之前的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生懈怠感，對(duì)精子、卵子的發(fā)生過(guò)程有更加全面、真實(shí)的認(rèn)識(shí)與了解;另一方面，為后面胚胎T程的相關(guān)技術(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

授課對(duì)象是正值青春期的高二學(xué)生，他們對(duì)生命的誕生、生物個(gè)體的發(fā)育有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏兩性教育，加之本節(jié)課涉及的內(nèi)容十分抽象，又特別敏感，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式存在很多弊端，而筆者所在學(xué)校的“SPT”智慧課堂模式在這一環(huán)節(jié)中則展現(xiàn)了其優(yōu)越性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

簡(jiǎn)述哺乳動(dòng)物精子和卵子的發(fā)生過(guò)程，并總結(jié)出兩者的異同;初步建立體內(nèi)受精過(guò)程的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)精子、卵子發(fā)生過(guò)程的總結(jié)、比較，以及受精過(guò)程知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提升歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同胚胎工程建立與發(fā)展的意義。

4.教學(xué)過(guò)程

筆者所在學(xué)校的“SPT”智慧課堂教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。具體流程如下圖所示。

（1）課前知識(shí)獲取。

教師將精子、卵子發(fā)生過(guò)程的flash動(dòng)畫，國(guó)外科普視頻“受精過(guò)程”和演示生命誕生過(guò)程的視頻“愛(ài)的奇跡”等教學(xué)資源進(jìn)行整合，在課下通過(guò)iPad推送給學(xué)生。依據(jù)動(dòng)lⅢi和視頻內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，在視頻中尋找答案，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)與提煉動(dòng)畫和視頻內(nèi)容，鍛煉自己的歸納能力。

（2）課堂知識(shí)內(nèi)化。

整節(jié)課以學(xué)生為主體，將全班40名學(xué)生分為6個(gè)小組，先進(jìn)行組內(nèi)的溝通、交流，主要針對(duì)動(dòng)畫和視頻內(nèi)容精細(xì)理解。例如，結(jié)合教材，找到視頻中第30s，40 s等不同時(shí)間與教材上平淡的語(yǔ)言描述的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣能在腦海中對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生直觀、具體的理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比教材中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述和自己課前對(duì)視頻內(nèi)容的總結(jié)，找出自己的不足，根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，在相互分享與討論的過(guò)程中，完成對(duì)教材的理解與精讀。

為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)給他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組會(huì)選派一名代表，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答并講解。例如，在精子和卵子的發(fā)生過(guò)程中，教師通過(guò)課件展示睪丸和卵巢的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，并提出問(wèn)題：（1）精子和卵子的發(fā)生場(chǎng)所分別在哪里？（2）精子和卵子發(fā)生的具體時(shí)期是什么？?jī)烧哂袝?huì)么區(qū)別？（3）精子發(fā)生包括幾個(gè)階段？卵子發(fā)生過(guò)程有什么不同？學(xué)生回答后，其他組學(xué)生先做正誤判斷，教師及時(shí)點(diǎn)撥、更正。在回答完幾個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，拋出更有深度的問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，需要做到循序漸進(jìn)，做到和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)。例如，通過(guò)flash動(dòng)畫展示精子的發(fā)生過(guò)程時(shí)，由學(xué)生總結(jié)三個(gè)階段細(xì)胞的變化過(guò)程。教師再進(jìn)一步追問(wèn)：（4）在精子細(xì)胞形成精子的過(guò)程中，很多結(jié)構(gòu)都消失了，為什么細(xì)胞核和線粒體保存了下來(lái)？（5）高爾基體為什么像帽子一樣包裹在精子的頭部？是不是與其功能有關(guān)？對(duì)于第（4）小題，學(xué)生簡(jiǎn)單討論后都能給出正確解答，而對(duì)于第（5）小題，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)困擾。對(duì)于高爾基體最近出現(xiàn)在細(xì)胞程的植物體細(xì)胞雜交技術(shù)中，涉及的內(nèi)容為高爾基體與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)，但這顯然不是這道題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用啟發(fā)式的方法，先拋出另一個(gè)細(xì)胞器——溶酶體，再拋出高爾基體能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行修飾、加工。這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到高爾基體的存在是由于其內(nèi)部含有各種水解酶的原因，也為后面體內(nèi)受精過(guò)程的“頂體反應(yīng)”埋下伏筆。

課堂最后環(huán)節(jié)，教師通過(guò)科普視頻“受精過(guò)程”，對(duì)十分抽象的精子和卵子結(jié)合過(guò)程做出較為直觀的講解，對(duì)其中涉及的“三大反應(yīng)”和“兩道屏障”做出正確的解答。學(xué)生會(huì)不由自主地將自己帶入到一個(gè)成功完成受精作用的精子的角色中，學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

（3）課后知識(shí)鞏固。

學(xué)生課后一定要對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固與拓展。教師可以以習(xí)題形式進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生也可以通過(guò)在線答疑的方式與教師溝通。例如，學(xué)生可以將精子和卵子的發(fā)生過(guò)程整理成表格的形式，并通過(guò)在線答疑拍照上傳給教師，教師及時(shí)檢查并修改后反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)上的遺漏，及時(shí)彌補(bǔ)。

5.教學(xué)反思

教師運(yùn)用flash動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，通過(guò)小組討論的形式，幫助學(xué)生把“體內(nèi)受精”的抽象過(guò)程具體化，使重、難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并實(shí)現(xiàn)必修教材和選修教材的無(wú)縫銜接。在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極參與、分享討論，主動(dòng)性極高，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2] 郭佩.以故事為依托的“體內(nèi)受精”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2016（4）.