基于交互式電子白板的小學語文高效課堂構建策略

林巧鶯

摘要：當前信息技術廣泛地應用到人們的生活和工作中，帶來了較大的便利性。同樣，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，教師要跟上時代發(fā)展的腳步，在小學語文教學中應用信息技術，以此來提高學生參與語文教學的積極性，構建高效、和諧的語文課堂。通過在教學實踐中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，文章針對基于交互式電子白板小學語文高效課堂的構建策略展開分析，期望提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文：交互式電子白板;高效課堂;構建策略

當前小學語文課堂教學中還存在很多問題，部分教師仍然習慣于自己掌握課堂教學的主導權，學生處于被動接受語文知識的狀態(tài)，導致課堂教學效率比較低。針對以上問題，教師需要不斷地轉變教學理念和教學模式，在小學語文教學中應用交互式電子白板，結合學生的真實學習進度制定教學方案，加強與學生的溝通與交流，幫助學生加深對所學語文知識的理解與記憶。在掌握學科知識的同時，培養(yǎng)良好的學科思維能力，為未來的語文學習奠定穩(wěn)固的基礎，最大程度地提高語文課堂的教學效率。

一、應用交互式電子白板創(chuàng)設教學情境

小學生的好奇心和好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事情上。因此，教師要善于應用交互式電子白板創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境，為學生提供直觀、豐富的教學畫面，以此來提高學生參與語文學習的自主性和積極性，使其能夠全身心地投入到語文學習中。例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）二年級上冊《雪孩子》這篇課文時，教師可以應用交互式電子白板導入網(wǎng)絡資源，為學生直觀呈現(xiàn)出一部與《雪孩子》相關的動畫片，通過美妙的聲音來集中學生的注意力。學生在動感的畫面、豐富的故事情節(jié)中能夠引發(fā)更深層次的思考，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的思辨能力。同時，教師提出問題：最后雪孩子跑去了哪里？如果重新堆雪人，它還會回來嗎？以此來激發(fā)學生的問題探究意識，培養(yǎng)學生的思考能力。又如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》四年級下冊《桂林山水》這篇課文時，教師可以應用交互式電子白板為學生展示真實的桂林山水景象，以此來刺激學生的聽覺和視覺，讓學生感受到大自然的美好，從而更

加深刻地領悟文章的中心思想，這樣的教學模式能夠讓原本枯燥的教學內容生動化、趣味化，同時也能夠提高語文課堂的教學質量。

二、應用交互式電子白板輔助語文教學

小學生的學習能力和理解能力比較差，但是需要學習的生字、生詞卻很多。因此，教師要善于應用交互式電子白板來輔助語文教學，幫助學生更加深刻地掌握所學的語文知識，拓寬學生的語文知識面。教師可以應用交互式電子白板生動、形象地展示漢字的筆畫順序，讓學生明確漢字結構的重點內容，幫助學生全面、牢固地掌握所學漢字。例如，在教學統(tǒng)編版教材一年級上冊《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以把“喝…‘旁邊…‘辦法…‘到處…‘口渴”等詞語展現(xiàn)在交互式電子白板上，依次進行筆畫講解，讓學生掌握正確的書寫順序，培養(yǎng)良好的書寫習慣。在小學語文教學過程中應用交互式電子白板，需要教師把交互式電子白板作為一項輔助教學工具，讓學生成為語文課堂教學的主體對象，加強與學生之間的溝通與交流，這樣才能夠真正把交互式電子白板的作用發(fā)揮出來，師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。

三、應用交互式電子白板開展反饋訓練

小學生的記憶能力比較差，學過的知識如果不加以鞏固、復習就會忘記。因此，教師要善于應用交互式電子白板開展反饋訓練活動，改變以往學生反復背誦、朗讀的教學模式，充分展現(xiàn)交互式電子白板中的錄制功能，讓學生在掌握漢字、詞語的基礎上加強理解與記憶。例如，在教學統(tǒng)編版教材二年級下冊《村居》和《春曉》這兩首古詩后，教師讓學生背誦。學生可以應用交互式電子白板中的錄音功能來檢查學生的背誦情況，學生一邊操作交互式電子白板，一邊背誦，點擊“完成”，就可以把背誦的故事記錄下來，再通過點擊“播放”來檢查自己在背誦過程中出現(xiàn)的問題，以此來保證用詞的準確性。在聽的過程中，學生也能夠重復記憶所學語文知識，這樣能夠讓反饋訓練趣味化。

四、應用交互式電子白板解決難點問題

在小學語文課堂教學中，教師要善于應用交互式電子白板解決重點和難點問題，幫助學生構建完整的語文知識體系。小學生的求知欲望比較強，教師要善于抓住這一心理特征開展教學。例如，在教學蘇教版《義務教育教科書·語文》五年級下冊《七律·長征》這首詩時，學生對于長征的內容較為困惑，為了幫助學生更好地理解長征的相關知識，教師可以應用交互式電子白板中特有的繪圖功能展現(xiàn)紅軍長征中的線路圖，同時也可以鼓勵學生結合圖片來繪制線路圖，讓學生感受到紅軍堅韌不拔、不畏艱險的精神，培養(yǎng)學生積極的情感價值觀，能夠更加努力地投入到學習中去，希望自己也能夠為社會發(fā)展貢獻出自己的一份力量。又如，在教學統(tǒng)編版教材一年級下冊《小猴子下山》和統(tǒng)編版教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》課文時，學生對于猴子、蝌蚪的了解比較少，無法在腦海中想象文章中的場景、畫面，此時教師就可以應用交互式電子白板展示動物的視頻和圖片，讓學生更加直觀、形象地觀察猴子和蝌蚪，達到寓教于樂的目的。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要科學、合理地應用交互式電子白板，將其作為一項輔助教學工具，創(chuàng)設符合學生發(fā)展的教學方案，這樣才能夠把交互式電子白板的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高學生學習的積極性，構建高效語文課堂。

參考文獻：

[1] 趙新.基于交互式電子白板的小學語文高效課堂探析[J].中小學電教（下半月），2018（5）.

[2] 張世品.借助交互式電子白板，構建農(nóng)村小學語文高效課堂[J].中小學電教（下半月），2016（7）.

[3] 高青玲.交互式電子白板在小學語文高效課堂教學中的應用與實踐[J].中小學實驗與裝備，2013 （1）.