小學語文課堂教學有效性策略研究

馬彩明

摘要：教育改革追求課堂的有效性，小學語文的課堂教育要追求高效率的目標。小學語文教學是我們文學教育的啟蒙，我們要堅持以學生為主體，將學生與生活自然聯系起來，打造氛圍濃厚的學習課堂，給學生呈現一個美好的學習世界。

關鍵詞：小學語文;教學策略;有效性

一、以文生本教育理念為指導

生本教育是指在課堂教學中圍繞學生的角度出發。這種教學理念可以提高小學語文課堂的有效性，可以給學生更多的時間獨立思考，注重學生對知識點的理解力和吸收力。教師教學的目的不是單純完成自己的教學任務，更多的是提高學生小學語文的綜合能力，從學生的角度開始出發，時刻關注學生的學習情況。重視學生的心理素質也是生本教育的重要部分，教師要給予學生充分的尊重與信任，當學生在學習上遇到困難時，教師要鼓勵學生，理解學生的感受，站在學生的角度思考問題。這種生本教育的理念會激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，促進學生養成良好的學習習慣。生本教育提倡的是教師應做好學生的服務工作，讓學生自主探索、實踐。教師只是適當進行點撥，遇到不懂的問題學生應先嘗試性摸索，查詢相關知識解決問題，若還是不會，則可以尋求老師的幫助。學生完成自主性的學習肯定比被動學習的效率高。

二、合理運用情景教學

語文相對來說是一門比較感性的學科，與數學的理性大不相同，因此要想提高語文的學習能力，就需要建立起合適的情境，讓學生在情境中感受到語文帶來的獨有魅力，這能大大提高學生的欣賞能力，并且對語文充滿求知欲。在小學語文課本中會有很多關于游記的文章，比如《長城》就是一個用情景式教學很好的例子，打破以往的教學觀念，走出課本。教師把自己當作一個導游，把學生當作游客，帶領學生走進名勝古跡，領略長城景色的壯觀巍峨、高大雄偉。這種角色的轉變能夠吸引學生的眼球，有代入感，讓學生緊跟教師的步伐，在一個生動有趣的課堂氛圍中學習有關長城的知識。教師還可以適當地對長城進行擴展，講解一些關于長城的歷史典故以及人文事件，擴寬學生的視野，對文章的理解度更深，讓學生不再停留課本知識，與自然生活相結合。只要教師能夠合理地設計好教學情境，規劃好時間，那么這種情境式的教學就可以大大提高教學效率，讓師生之間的距離更近了一步，同時也收獲了高效性的課堂。

三、讓語文課堂走進生活。回歸自然

小學語文是學生文學教育的啟蒙，通過小學語文的學習能夠認識拼音、漢字。文學又與我們的生活息息相關，比如獲得諾貝爾文學獎的莫言，他寫了很多文章，比如《紅高梁》《蛙》《透明的胡蘿卜》都來源于生活、取材于生活，表達對生活的喜怒哀樂、悲歡離合之情。因此教師要做到課本與生活相結合，讓學生走進生活、回歸自然，不再局限于課本。比如在學習《白鵝》這篇文章時，課本中有很多關于白鵝的細節性描述，但是無論描述多么詳細，都不如教師把學生帶出教室，近距離觀察白鵝的神態。鵝是現實生活中的家禽，課本上對鵝的描述，教師對鵝的講解都不如學生直接觀察鵝的神態、鵝走路的姿態以及鵝的日常活動。《白鵝》的文章是通過作者的角度來觀察描寫的，若能夠讓學生自己去觀察，就能夠與作者交流感受——作者當時寫文章的所感所想。讓學生貼近自然，與大自然接觸，感受作者的人文J隋懷，理解文章的深層含義，這樣既能達到教學目的，也能夠提高語文學習的效率。

四、結語

小學語文的教學不能僅僅停留在課本上，更要以學生為本，運用情景教學讓學生走進生活，回歸自然。轉變教學模式，提倡生本教育的觀念，能夠提高語文教學的有效性，促進我國小學語文教育的不斷發展。

（責編：唐琳娜）