微課對于小學語文的促進作用

李娜

摘要：當今社會，信息全球化快速發展，為滿足學生自主學習的意愿，出現了新的教學模式——微課，通過多媒體方式對傳統教學模式進行改革。本文首先概述何為微課，分析微課對小學語文教學的促進作用，以供參考。

關鍵詞：微課;小學語文;促進作用

一、概述微課

微課就是在傳統課堂的基礎上，結合一些新型的教學課例，將知識點通過視頻的方式體現出來。微課學習的重點內容是教學設計與教材相結合，符合學生學習的認知規律，滿足高效的學習需求。

二、微課對小學語文教學的促進作用

（一）構建語文教學情景

小學生正處于身心發展的重要階段，對周邊事物有很強的好奇心。鑒于此，在實際語文教學中，教師可將原本理解難度高、抽象性的知識轉化為更具體的知識，以此來激發小學生對本節課語文知識的學習積極性。課前階段，教師將所學知識轉變為微課視頻，以此來將學生帶入微課情境中。例如，人教版小學四年級教材《頤和園》，若在教學中只是依賴于教師的講解，學生們無法感受到我國古典皇家園林的美，因此，教師可將這部分的語文教學內容轉變為微課進行教學，通過微課的方式展示頤和園的壯麗，讓學生通過視頻的方式進行感受。

（二）促進教師與學生之間的互動

就小學語文這門課程而言，所學知識復雜繁多，內容深厚，對于部分語文教學內容，若教師依舊采取以往教師講解學生聽的方式進行教學，就會導致學生對所學知識理解難度加大。基于此，教師可利用微課的方式進行語文教學，將其中理解比較困難的地方設計到微課中，鼓勵學生講出內心對所學知識的看法，這樣做有利于促進教師與學生之間的互動。例如，人教版小學四年級教材《秦兵馬俑》，當講解到兵馬俑的形象部分時，教師可利用微課的形式將其展示給學生，引導學生進行討論，以此來進一步加強學生對本片文章的理解。

（三）促進學生創新思維能力提升

當前新課標語文教學中，教師不但要向學生傳授教材中的基礎知識，還要提升學生創新能力。但在實際教學中，教學卻沒有給予提升學生創新思維能力這部分的重視，這與新課改推行的教學理念不符。這就需要教師在進行教學時轉變教學理念，運用現代教學理念進行語文教學。例如，人教版小學五年級教材《新型玻璃》，語文教師可利用微課教學的形式，將新型玻璃展示給學生，以此來吸引學生的注意力引導學生對各種類型玻璃性質進行探討，在原本的基礎上，引導學生繼續發揮想象力。例如，教師可向學生提問：大家還希望有什么功能的玻璃被研究出來呢？這時候學生就會充分發揮自己的想象力回答教師提出的問題，從而培養學生創新思維能力。

（四）提升學生語文綜合能力

在小學語文教學中，閱讀與寫作這兩部分在整個語文中占有很大的比例。對于閱讀部分，教師可將所學文章作為范文進行教學，重點為學生講解其中生字、生詞部分，之后要求學生用帶有感情的方式對文章進行閱讀，以此來加深學生對文章的記憶，最后深入對文章進行閱讀教學;對于寫作部分，教師可借助微課的方式，將其中比較常用的寫作手法教給學生，例如比喻、擬人等，進而提升學生語文寫作水平。

三、結語

通過微課的方式進行語文教學，能夠切實提升教學成效，但教師不能僅僅依賴于微課進行教學，對知識的講解要有一定的把控，因教學時間有限，要求教師教學內容要迎合教學時間。隨著小學語文不斷深化改革，教師也應進一步提升自身對微課教學的探究，從而更好地促進自身語文教學水平。

（責編：張欣）