高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

邱鳳鈞

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，人們對于高中生的要求不僅僅停留在文化課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展又提出了新的要求。在高中英語課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

目前，在英語課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)仍然存在著一些問題。從學(xué)生層面來分析，學(xué)生對人文知識仍處于了解狀態(tài)，缺少系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生比較期盼，然在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中卻很難學(xué)習(xí)到人文素養(yǎng)知識。從教師角度來分析，人文素養(yǎng)普遍較低，無法積極找出英語課本中有關(guān)人文素養(yǎng)教育的資源。這些因素為高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作增加了困難，不同程度地影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與身心健康的發(fā)展。如想保證學(xué)生可以獲得持續(xù)發(fā)展，滿足國家和社會對于人才的需求，高中英語學(xué)科的教師不但需大力創(chuàng)設(shè)校園中有關(guān)文化精神的氛圍，還需在英語的教學(xué)中加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校中人文氛圍不夠強烈

一些學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重視程度不高，這就導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)工作流于形式化。此外，社會上還有很多物欲橫行和拜金主義的風(fēng)氣正在校園當(dāng)中流行。因此，英語教學(xué)很難營造出人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生很難在英語的學(xué)習(xí)中體會英語教材中原本所隱涵的人文精神，不利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.教學(xué)的方法相對比較滯后

由于我國目前采用的是應(yīng)試教育模式，教師為了學(xué)生能夠在考試當(dāng)中取得一個良好的成績，在課堂的教學(xué)中只注重教材內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然學(xué)生可以理解教師是為了更好的升學(xué)率才用這樣的教學(xué)模式，但是如果教師在所有課程當(dāng)中都采用這樣的教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)完全失去興趣，更別提在英語教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)了。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)建和諧性的人文環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的影響，所以，在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的課堂地位，與學(xué)生平等相處，創(chuàng)建出和諧性的人文環(huán)境。在高中英語的教學(xué)過程中，教師需為學(xué)生提供自由發(fā)表見解和意見的空間和相應(yīng)權(quán)利。同時還需在合理的時機下與學(xué)生進(jìn)行相互間的互動，以此形成情感上的共鳴，提高學(xué)生心理認(rèn)同度。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂的趣味性。讓學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)中得以放松，緩解學(xué)生的壓力，提高課堂的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

2.提升教師自身的人文素養(yǎng)

在學(xué)校中，教師是學(xué)生的模范對象，教師的言行舉止對于學(xué)生的成長有著直接的影響。如此便需要教師努力提高自我本身的人文素養(yǎng)，大量積累經(jīng)驗和感悟，以此更加深入地挖掘和探索高中英語課本中所隱涵的人文思想，與學(xué)生一同探討，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力和探索能力，在無形中讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。例如，在課文Wild life Protection的教學(xué)中，教師需深入探究課文中保護(hù)野生動物的中心思想，之后在教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時的生活實踐，與同學(xué)共同討論平時都是怎樣保護(hù)動物的。這一過程中，英語教師通過合理的引導(dǎo)，激勵學(xué)生對自己的觀點和看法進(jìn)行積極的表達(dá)。學(xué)生會從宏觀和微觀層面提出不同的觀點，從而在教學(xué)中增強學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的生活習(xí)慣。

3.拓寬文化背景

高中英語教材中涉及到很多有關(guān)人文、歷史及自然上的內(nèi)容，教師在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解時，可相應(yīng)適當(dāng)性地滲透一些地方性的文化。如此不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還可加深學(xué)生對于語法和詞匯的了解和掌握，并且有利于學(xué)生感受到文章當(dāng)中的人文精神，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在對《辛德勒名單》這篇文章教學(xué)的時候，教師為學(xué)生講述二戰(zhàn)時期的歷史，并讓學(xué)生以“人性”為題來進(jìn)行相應(yīng)的討論。在教授Travel Journal這一課程的時候，教師可在課前準(zhǔn)備有關(guān)湄公河地區(qū)地理文化的多媒體資料，在課上通過英語來對湄公河的美麗景色進(jìn)行描述，如此可激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

4.適當(dāng)性地應(yīng)用社會的熱點信息

隨著課程的不斷改革，英語教材當(dāng)中的內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活，并且將當(dāng)今的時代特性融入到了教材內(nèi)容中。如此便需要學(xué)生具有時代感，為英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更加豐富的素材和平臺。教師在英語的教學(xué)過程中，在對教學(xué)內(nèi)容充分了解和掌握的基礎(chǔ)上，主動應(yīng)用同教材內(nèi)容相符的社會熱點，通過小組合作形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文思想的思考與感悟，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行主動的探索。

三、結(jié)論

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是符合當(dāng)今社會的發(fā)展要求的。在教學(xué)的過程中，教師不能夠只注重提升學(xué)生的英語水平，還要結(jié)合課程的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。因此，教師要增強培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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