淺談主題班會在中職生安全教育中的運用

歐丹華

摘 要：學生是祖國的未來，孩子是家庭的希望，學生安全，影響著每個家庭的幸福安寧，也影響著整個社會的和諧安定[1]。中職生，是個特殊的社會群體，他們多數未成年便踏入社會，身心不成熟，出錯難免。然而，知錯能改、亡羊補牢在生命面前是無力的，也是無效的。因此，在中職教育過程中，不僅要培養職業能力，還要穩抓安全教育，保證他們的安全就業、就業的安全。

關鍵詞：主題班會;安全教育;運用

一、中職生安全教育現狀分析

近年來，學生交通、火災、溺水、觸電和食品衛生等安全事故頻發，不僅造成學生傷害，還牽動無數家長和學生情緒，在一定程度上，直接影響校園正常秩序和社會穩定[2]。我們不得不深省：學校教育，旨在培養學生德、智、體、美、勞，然而，要達成 “以人為本”、“安全第一”的教育理念，就必須加強校園安全教育，讓學生懂得：學，不僅是學知識、長技能，還要學如何保護自己。

在以往的安全教育中，我們主要通過校園宣傳資料、規章制度、講座、演練以及教師講課為主要形式，直接向學生指出什么是不安全行為、如何預防和避免安全事故的發生，學生往往當時反應良好，能復述并積極遵守安全行為準則，但隨著時間推移，便逐漸松懈淡忘，導致整體效果欠佳，不安全行為屢屢發生。

班主任是學校德育教育的主力軍，其教育與管理成效，直接影響校園安全教育的成敗。主題班會是班主任管理和教育學生的主要陣地，也是與學生進行有效溝通的平臺，它以班級為單位，以素質教育為主向，具有鮮明的主題、明確的目標[3]。因此，探究如何運用主題班會進行安全教育，在最大程度上給學生予最持久、最有效的積極影響，對于班主任管理與教育、建設安全校園，意義深重。

二、主題班會在中職生安全教育中的實施策略

一堂完整的主題班會，從開題、授課、總結，必須做到全方位、多角度地發現、思考及解決問題。在確定和策劃主題班會時，必須思考：主要是解決什么思想問題、應該怎樣貫穿教育性、可以設計怎樣的課堂環節、如何組織學生積極主動地參與等。只有這樣，主題班會才有實效。

（一）對安全隱患進行摸底，明確教育主題

安全教育，涉及面極為廣泛，與中職生息息相關的主要包括食品衛生、交通出行、互聯網、防溺水和消防安全等，為保證安全教育的全面有效，我們計劃一周進行一個安全內容的主題班會。

為確保開展安全教育主題班會的有效性和針對性，在安全教育主題班會啟動之前，提前設計“安全知識和行為”調查問卷，以問卷星的方式進行發放到手機。問卷過程不留姓名、不作排名和批評獎勵，以自身真實情況作答，從而對學生的安全意識及安全行為進行一次真實的摸底。

問卷的設計，主要包括食品衛生、交通出行、互聯網、防溺水和消防這五大安全主題，圍繞會不會、有沒有和能不能發生某種安全行為進行選擇題作答，每個主題設置10個問題，如：你有沒有在路邊購買無營業牌照的小吃、你有沒有乘坐校門無證無牌三輪車輛、你會不會在網絡上輸入個人信息、能不能與網友見面、火警電話是哪一個等。結果判定中，安全的行為標準設置為正確選項，學生常見的不安全行為設置為錯誤選項，答對者得2分，答錯者扣2分，從得分結果以及錯題數據分析反饋學生的安全意識和隱患所在，進而明確安全教育主題班會的內容。

（二）破舊立新，豐富課堂內容

成功開展一次安全教育主題班會，首先必須脫離傳統單純的“滿堂灌”、“眉毛胡子一把抓”的教學方式，不能什么都直接講、什么都直接教，應充分調動學生的主動參與性，發揮學生主體作用，保證班會效果。因此，在主題班會環節設計過程中，盡量采用多種形式相結合，以保證學生參與性，豐富課堂內容、確保實效。

1. 視頻及圖片演示

視覺的沖擊，是最直觀的教學方法，適用于對某些安全問題涉及的社會事實進行曝光和披露，如展示非法生產的食品加工廠、不潔飲食場所、常見交通事故現場及發生過程、生活中消防安全隱患等。通過感官的刺激，提高學生對該次安全主題的警覺性，讓他們產生危機感，有利于后續安全教育方法的開展。

2.案例討論教學

案例討論，是我們常用的安全教育教學方法，選擇與主題相符的社會新聞作為討論案例，用客觀事實更能引發深思。如2006年武漢某大學食堂火災事故、2010年某小學3名學生觸電死亡事故、2013年福建某中學生被改造自行車撞亡事故、2018年某大學生使用網約車被害事故等，讓學生頓悟安全事故如影隨形，并深思如何才能避免災禍發生。通過案例討論，讓學生成為課堂主體，主動思考該安全主題的重要性，學會識別危險及確保自身安全。

3.社會調查結果展示

真實調查數據的展示，能增加主題班會的說服力，讓學生堅信學習安全教育的必要性和重要性。如2010年央視調查顯示，2008年國內共2萬名青少年非正常死亡，其中溺水死亡占首位，當年便有5人溺亡于水庫。每一個數據都由一條條鮮活的生命逝去組成，這數據讓人震撼，甚至心生恐懼。通過案例，引導學生思考：為何他們逝去？他們的逝去，對于親人是何等打擊？同時，在討論中導入重點：怎樣才能避免發生這些悲劇？由此，充分集中學生注意力，并掌握該安全教育的主題思想。

4.個人體驗分享

個人分享，是鼓勵學生主動參與、營造良好課堂氛圍及提高主題班會效果的好方法。通過自身生活體驗分享，在回顧既往所知所見所聞中，學生能主動認識到自身安全教育的不足;通過自身與他人的分享對比，學生更能準確發現自身不足。此外，個人體驗的分享過程中，學生能抒發己見、表達感想，對于他們，也是一種鍛煉。

5.安全知識競賽

考試和比賽，都是考查學生認知和行為能力的有效方法。通過對常見安全常識的知識競賽，讓學生在趣味課堂的同時，能發現自身不足，查缺補漏、增長見識，同時激發他們的學習熱情，提高課堂效果。

（三）用心用情用功，確保教育成效

設計主題班會總結會，以小品形式導入，對角色融入各種不安全行為，讓學生主動發現并糾正，從而強化安全教育成效。最后，每人簽署安全承諾書，保證遵守相關安全守則條約。

三、主題班會在中職生安全教育中的成效分析

學期期末，距離主題班會已有時日，為檢驗安全教育效果，讓學生再次作答安全教育主題班會的“摸底”調查問卷，通過前后安全問題發生率數據對比，分析學生的掌握程度。對比數據如下：

通過對比數據，我們可得知：主題班會用于安全教育，具有良好成效，尤其在交通出行安全教育上，效果顯著，值得推廣運用。

學科教學，是學知識、長技能;班會教育，是學生活、長見識。作為職業教育者，就要利用最好的手段和方式，傳學識技能的同時，授以生存之道，從而達成我們“以人為本”、“安全第一”的教育理念。

參考文獻：

1.章亦華.班主任工作指導[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

2.徐美貞.中小學教師對學校安全教育工作的認知態度[J].教育科學研究，2017（10）.

3.李朝連.淺談怎樣上好主題班會課[J].新課程學習（上），2014（3）.