試論初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效方法

張成芳

◆摘 要：現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)已是時代的要求，但如何才能做到恰如其分的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合信息技術(shù)，組織每一堂課，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的動力，才是實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；策略分析

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

一、剖析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

首先，多媒體信息教學(xué)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過這個技術(shù)，老師在課堂上，可以將抽象的事物變得具體化，同時加上鮮艷的色彩以及動人的聲音能有效的調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的提高課堂教學(xué)效率。其次，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)營造一個更加輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的教學(xué)過程得到更好的優(yōu)化。通過多媒體技術(shù)，可以將生活中的很多事物（如照片，建筑物，數(shù)字等）有效結(jié)合起來，使苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得更加形象。在這個基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺诤蜕罹o密聯(lián)系的環(huán)境下，教學(xué)氛圍會變得更加輕松、愉快，從而有效的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓老師輕松進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更快的接受知識。最后，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體可以借助圖片、視頻、動畫等真實(shí)的再現(xiàn)或者模仿事物發(fā)生的情景，從而有效調(diào)動學(xué)生積極的情感。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強(qiáng)的交互性：“人機(jī)對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

當(dāng)使用多媒體教學(xué)時，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心。現(xiàn)代教育要求教師注重對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數(shù)學(xué)公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標(biāo)，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學(xué)生完全沒有獨(dú)立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被

三、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略分析

1.利用多媒體教學(xué)生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，運(yùn)用多媒體多彩的圖像、動態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動逼真接近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有利于問題的解決。《幾何畫板》有強(qiáng)大的作圖功能，可以當(dāng)堂演示作圖的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力以及加深學(xué)生對所涉及知識的認(rèn)識。另外，只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)常看到、感知到、欣賞到數(shù)學(xué)的美，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部情感動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。從數(shù)學(xué)的內(nèi)容上看有數(shù)美、式美、型美；從表現(xiàn)形式上看包括簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、奇異美。《幾何畫板》正是表現(xiàn)型美的得力助手，借助其可畫出多種優(yōu)美的幾何圖形，以此刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣！

2.善用多媒體，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？我們學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能讓一些事實(shí)反復(fù)再現(xiàn)，并用慢鏡頭加以回放，幫助學(xué)生正確理解題意。如在“相遇問題”教學(xué)中，用重復(fù)演示及慢鏡頭回放，讓學(xué)生正確理解同時出發(fā)、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相離等具體含義，理解“相遇問題”中的一些數(shù)學(xué)術(shù)語，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

3.強(qiáng)大的信息承載，讓課堂多元化

教室配備的多媒體設(shè)備擁有聯(lián)網(wǎng)的功能，而且在課件的制作上不僅僅能夠滿足文字、動圖類的制作，還能夠加上生動的視頻、動畫、音樂等龐大的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂中不再是單一地看文字，而是能通過知識點(diǎn)衍生出許多信息，教師也應(yīng)該利用多媒體的便利，用更生動的方式活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章時，教師可利用多媒體給學(xué)生播放馬路車流量的視頻。學(xué)生對馬路的車流量產(chǎn)生極大的興趣后，再讓學(xué)生試試用什么辦法能夠統(tǒng)計(jì)出車輛在馬路上的通行數(shù)量。這樣讓學(xué)生自己動手，通過新穎的視頻，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。利用多媒體教學(xué)，生硬的知識點(diǎn)便能夠通過多媒體的技術(shù)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生容易理解的內(nèi)容。

四、結(jié)語

多媒體適度的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，使枯燥的數(shù)學(xué)理論變得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒體教學(xué)也要適度，不能濫用，需要合理有計(jì)劃地充分發(fā)揮多媒體課件的功能，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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