核心素養(yǎng)背景下初中語文教學的創(chuàng)新與突破

獨冠華

摘要：近些年來，隨著我國初中新課程教育體制改革的不斷發(fā)展和進步，越來越多的語文教師意識到需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的語文學習綜合水平。現(xiàn)通過分析核心素養(yǎng)背景下初中語文教學創(chuàng)新的有效策略，使學生真正喜歡上語文課，發(fā)散學生的語文思維，并能學習和運用掌握的語文知識來解決問題，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學創(chuàng)新;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0173-01

前言：現(xiàn)階段，加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要和必要的，這不僅是新時期初中語文教育教學大綱的明確規(guī)定，也能夠使學生更好地學習語文知識，掌握語文學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。因此，初中語文教師應該加強對培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的認識和重視，樹立正確的教學觀念，采取多元化的教學方法，提高初中語文教學質(zhì)量和效果。

1.加強師生課內(nèi)外交流溝通，引導學生主動學習和思考

初中語文教師教學過程中應該轉變以往傳統(tǒng)落后的，以教師主講的“一言堂”教學方法，堅持圍繞著學生主體展開教學活動，加強教師與學生在課內(nèi)外的交流溝通，使教師更加了解不同學生的學習情況和性格特點，以此因材施教，展開針對性教學，同時也能使學生更好的配合教師完成語文教學工作，有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。另外，教師在教學中不應該強制性的向學生灌輸語文知識，要加強對學生的引導教育，激發(fā)學生學習語文的興趣，并鼓勵學生積極主動提出自己的學習想法，提高學生的語文創(chuàng)新能力。

例如：在學習《木蘭詩》的語文課程時，教師可以多向學生提問一些趣味性的問題，像是“同學們說一說我國歷史上除了花木蘭，還有那些巾幗英雄？”讓學生先自主思考，然后鼓勵同學相互討論，踴躍回答教師的問題，“穆桂英是巾幗英雄”、“梁紅玉也是”等，促進師生之間的交流互動，也由此導入新課內(nèi)容，使學生在這種輕松活躍的語文教學情境，提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力，更好地學習語文知識，提高語文綜合能力。

2.明確語文教學目標和內(nèi)容，增強語文生活化教學

初中語文教師要深刻認識到加強培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)語文教學大綱的要求，明確語文教學目標，科學合理設計語文教學內(nèi)容，同時加強語文知識與學生生活實際的結合，將語文理論和實踐綜合化發(fā)展作為初中學校語文教學的關鍵，使學生更好的掌握語文知識。另外，語文教師要合理設置教學課程，及時調(diào)整語文教學的進度，優(yōu)化學生的語文知識結構，使學生的語文基礎更加夯實，語文能力得到進一步提高。

例如：在學習《紫藤蘿瀑布》語文課程時，教師應該明確本堂課的教學目標是讓學生在朗讀本課內(nèi)容后，學習其中的景物描寫手法，提高學生語文寫作能力，同時使學生學會觀察生活中的常見景物，讓學生明白珍惜時間，努力學習的道理。另外，為了提高本課的教學效果，教師可以引導學生走出課堂，觀察更多的花草樹木，并仿照文中描寫紫藤蘿的方法，讓學生利用所學的語文知識，用優(yōu)美語句描寫一段自己喜歡的植物，提高學生的語文實踐能力，增強學生的核心素養(yǎng)。

3.加強小組學生的合作探究，組織多樣化的語文教學活動

初中語文教師為了加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以采取小組合作學習教學方法，注意平衡小組內(nèi)學生的語文學習成績和性格差異，以此優(yōu)勢互補，并選擇一名綜合能力較為有效的學生擔任小組長，給小組安排語文學習任務，帶領學生積極參與小組學習活動，促進小組合作學習的有效進行。這種小組合作教學方法，不僅增強語文教學課堂的開放性和自由化，提高小組學生的合作探究能力，能夠取長補短，學習其他同學的語文經(jīng)驗和方法，提高學生的語文成績，也更能加強學生之間的團結有愛，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的語文核心素養(yǎng)。另外，教師可以組織開展豐富多彩的語文教學活動，像是進行語文知識競賽，加強學生的語文學習訓練，提高學生的學習競爭能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如：在學習《回憶我的母親》語文課程時，教師可以給學生小組安排學習任務，讓小組同學相互說說自己的母親是什么樣的，談論一下母親的共同特質(zhì)有哪些，在這個教學過程中可以提高學生的合作探究能力，進而全面提高學生個人與小組學生整體的語文成績，提高初中語文教學質(zhì)量。

4.使用多媒體設備和語文教學輔助教學，活躍課堂氣氛

初中語文教師可以向學校申請更多的教學資金，購進先進的多媒體設備以及其他教學用具，為學生提供更好的語文教學環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師要熟練使用多媒體教學設備，提高運用計算機制作語文教學課件的能力，使語文知識能夠通過集合圖片、視頻于一體的教學課件中，生動形象地展示出來，活躍課堂教學氣氛，加強學生的感官體驗，發(fā)散學生的語文思維，提高學生學習語文的注意力和好奇心，也更方便學生學習和理解抽象的語文知識，同時教師可以借助一些教具，增強學生的學習熱情，使學生更直觀地學習語文知識。

例如：在學習《中國石拱橋》語文課程時，教師就可以利用多媒體設備，給學生更直觀地展示中國石拱橋的圖片，播放相應的視頻課件等，提高學生學習本課的好奇心和積極主動性，然后讓學生討論和總結石拱橋的特點，使學生更好地了解我國石拱橋的光輝成就，增強學生對祖國橋梁的喜愛和贊美之情，強化學生的語文核心素養(yǎng)。

5.采取多元化的語文激勵性評價制度

為了更好地檢測學生的語文學習成果，提高學生的語文核心素養(yǎng)，教師就要完善語文教學評價制度，采取多元化的激勵性評價方式，可以是課堂口頭提問的檢測方法，也可以是定期的周考，月考等筆試考試方法，以此客觀真實地反映學生的語文學習情況，幫助學生找到和解決語文學習中的不足之處，提高學生的語文學習能力。另外，初中語文教師也可以采取同學互評和學生自評的方式，使學生能夠從同學的評價以及自己的反省中，使學生更清楚地認識到自己語文學習中需要改正的地方，從而更好地學習語文知識，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

6.結語

初中語文教師應該加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在教學中樹立以學生為本的教學觀念，提倡情感教育，加強師生課內(nèi)外互動交流，引導學生主動積極學習語文知識，并且采取小組合作教學方法，開展多樣化的語文教學活動，提高學生合作競爭意識，同時利用多媒體技術進行輔助教學，也要對學生進行多元化的語文教學評價方法，提高學生的語文成績和語文能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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