分層教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李貴寶

摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，“以生為本”的教學(xué)理念廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中。對于這一教學(xué)理念的落實，分層教學(xué)方法的應(yīng)用十分重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)亦是如此。分層教學(xué)主要指結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，合理劃分為不同層次，因材施教，尊重學(xué)生個體差異，從學(xué)生薄弱點出發(fā)組織課堂教學(xué)活動。基于此，本文主要論述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0182-01

引言：英語新課改中提出，必須要重視學(xué)生個性化發(fā)展，此種情況下，英語課堂教學(xué)中，老師要重視學(xué)生潛能開發(fā)，充分尊重學(xué)生個性差異，因材施教，選用適宜的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，滿足英語學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，這對強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 生源情況復(fù)雜

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生，大多來自農(nóng)村，相較之城市初中學(xué)生家庭環(huán)境，農(nóng)村家庭沒有很高的經(jīng)濟(jì)收入，很多家長不重視孩子學(xué)習(xí)情況。初中階段英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感到壓力很大，英語學(xué)習(xí)動力明顯不足，同時很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)校沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件差等，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)重的影響。

1.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣比較差

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，感到理解難度大，實際學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，長此以往，削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與熱情，從而逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，面對老師布置的英語課后作業(yè)，有的學(xué)生沒有能力也不愿主動去完成，課外時間也不會花很多精力用于復(fù)習(xí)課堂上老師講的知識，自我管理能力差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更是無從談起。同時，有的家長也不會對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主動監(jiān)督，此種情況下，學(xué)生自身潛力也就無從發(fā)揮。

1.3 師生間沒有形成良好的溝通關(guān)系

眾所周知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生間個體差異比較突出，同時課堂教學(xué)時間有限，老師無法對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到事無巨細(xì)，一旦課堂老師沒有及時與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)需求就得不到滿足，此種情況下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性就逐漸消失，對課堂學(xué)習(xí)氛圍也會造成嚴(yán)重的影響，不利于順利開展課堂教學(xué)活動。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中，老師與學(xué)生加強(qiáng)溝通是十分必要的，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1 對學(xué)生進(jìn)行分層

初中英語教學(xué)中，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，非常重要。進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，作為初一學(xué)生，實際教學(xué)中，老師可結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)成績、興趣、能力等，將學(xué)生劃分為A、B、C三個不同的層次。其中A層次的學(xué)生，有著扎實的基本功，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，且對新鮮事物有很強(qiáng)的接受能力，具有超前學(xué)習(xí)意識。B層次學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生有上進(jìn)心，但自身接受能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)不牢，具備一定的學(xué)習(xí)能力與潛力，在老師幫助與監(jiān)督輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上會取得很大的進(jìn)步。C層次的學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)自覺性且基礎(chǔ)不好，思維不夠活躍，學(xué)習(xí)存在障礙，甚至有的家庭輔導(dǎo)條件匱乏，老師必須要時刻關(guān)心與監(jiān)督才能學(xué)習(xí)。這種分層設(shè)計，利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，為英語學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。但這種學(xué)生分層并非永遠(yuǎn)不變，實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

2.2 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著導(dǎo)向與評價的重要作用，堪稱是教學(xué)活動的起點與重點，其對整個教學(xué)過程進(jìn)行支配、調(diào)節(jié)與控制。按照教學(xué)大綱要求，把學(xué)生認(rèn)知、情感及行為等能力融合起來，基于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與素質(zhì)提高，為各層次學(xué)生合理確定教學(xué)目標(biāo)。實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展水平，合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，確保各層次學(xué)生實現(xiàn)自己制定的最低學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能鼓勵引導(dǎo)其盡最大努力實現(xiàn)高一層次的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，根據(jù)不同層次學(xué)生能力與教學(xué)內(nèi)容，老師可為學(xué)生針對性的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：比如A層次學(xué)生應(yīng)在掌握教學(xué)所有內(nèi)容前提下，加強(qiáng)培養(yǎng)并提高其學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層次學(xué)生而言，教材內(nèi)容的掌握是重點。C層次學(xué)生，在基礎(chǔ)知識掌握基礎(chǔ)上，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)貎?nèi)容。老師要圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生英語自信心與潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

初中英語教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要包含：首先基礎(chǔ)知識，主要包含每課初選的單詞與短語，這是每一層次學(xué)生必須要掌握的知識。其次，重點知識，即每節(jié)課老師講的新知識，A與B層次的學(xué)生必須要掌握，C層次的學(xué)生了解即可。最后，難點知識，即課本與練習(xí)冊上標(biāo)記“※”的內(nèi)容，C層次學(xué)生不作要求，B層次學(xué)生一般理解即可，對于A層次學(xué)生必須要盡可能突破難點，為后期學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，為每一層次學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 分層課后作業(yè)

課堂教學(xué)結(jié)束后，老師要結(jié)合學(xué)生不同層次布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)，以此鞏固課堂所學(xué)知識，從而及時反映學(xué)生對于知識的掌握，達(dá)到初步鞏固知識。課堂作業(yè)布置時，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性的設(shè)計作業(yè)難度與題量，確保每一層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平都能得到提高。結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，除了教材配套練習(xí)題，老師還可為不同層次學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。比如，A層次學(xué)生要完成寫作與閱讀理解等練習(xí)，以此提高自身語言與寫作能力;B層次學(xué)生，老師可布置造句與填空等作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。C層次學(xué)生，完成抄寫與朗讀作業(yè)即可，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，老師也可為學(xué)生布置形式不同的作業(yè)，比如所有學(xué)生基礎(chǔ)知識練習(xí)完成后，B層次學(xué)生獨立完成簡單的綜合練習(xí)題，而A層次學(xué)生則可嘗試挑戰(zhàn)性題目練習(xí)，通過自己努力，確保每一名學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語老師，日常教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材，應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，精心準(zhǔn)備設(shè)計課堂教學(xué)活動，利用課堂有限時間，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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