小學數學教學運用信息化的策略探析

麥蓮笑

【摘要】隨著當今時代的進步與發展，我們必須認識到信息化的教學模式將會成為日后教學的主要發展趨勢。在新時代背景下，教師要不斷地整改自己的教學方案，考慮怎樣制定出更加適合現代小學生發展的教學目標，整合多方教學資源，積極創新教學設計，將信息技術與數學教學有效結合，從而讓小學數學更有趣更具活力。

【關鍵詞】小學數學;教學方案;信息融合

時代的進步，帶動教育的變革，在小學數學課堂的發展中，通過有效利用信息化技術能激發學生對數學中未知世界的好奇心，豐富教師的課堂教學形式與內容，讓學生學起來更容易更有興趣。然而，小學數學的教學與信息技術的結合，說起來容易，做起來卻難。信息化時代，瞬息萬變，需要教師緊跟時代步伐，不斷學習新的知識體系，跟上時代的進步，引領學生走進信息化社會。這是一項長期的艱巨的教學任務，知難而行，正是為人教師所應具備的師德。本文主要從以下幾方面闡述筆者在小學數學教學實踐中如何運用信息技術提升教學質量，提高學生的數學興趣，并培養數學素養。

一、信息化為生本教學提供資源

以學生為主體的生本課程是體現學生為本的教學新理念，更能發揮學生的學習主動性。隨著科技的發展，信息技術在教育行業的滲透，豐富的信息化資源為生本教學提供了有利條件，我們看到信息化教育資源積極地推動了生本課堂的開展和形成。

與傳統教學模式不同，信息化的教學模式突破了時間與空間的局限，為學生提供無限寬廣的素材，拓寬了教學模式，形成具有特色的生本教學。例如，筆者在教學《24小時計時法》時，避開傳統的抽象思維教學，運用信息技術，給學生創設熟悉的生活畫面，配上熟悉的鐘面以及背景音樂，讓學生從視覺、聽覺中開發數學思維，讓教學生活化，讓生活滲透數學信息。一來可讓學生對數學不陌生不恐懼，親近數學;二來可讓學生真實感受到信息技術的重要性，運用信息技術可解放數學教學的墨守成規，實現以學生為本的生本教學方案。

二、信息化提高課堂學習效果

隨著電教多媒體的普及，課堂教學變得豐富起來，不再是傳統的“教師講，學生聽”的模式。如，應用電教媒體與教學內容、目標相契合，創設學生樂于接受的學習情境，激發學生的探索、思考思維，使數學教學更生動靈活、形象有趣。如，筆者在教學《通分》課程中，讓學生在了解通分知識后，比較“5/6”（改為豎式）和“3/4”（改為豎式）的大小。筆者運用了學生最喜愛的喜羊羊和懶羊羊的爸爸媽媽給它們分甘蔗的視頻，因為它們都覺得爸爸媽媽分的甘蔗不公平，所以它們為了這個問題不停地爭吵，后來洋媽媽馬上變成16/20，洋爸爸也學著變成15/20。看完視頻之后，課堂上原來是鴉雀無聲的，學生開始蠢蠢欲動了。大部分學生可以聯想到先同分再進行比較，當筆者接著說：“嗯，你們真是聰明的孩子。一點就通，那么，難道就只有這一種方法嗎？”此時，氣氛完全活躍了起來，學生暢所欲言。每個小朋友都很積極主動地發言，不甘落后，盡管有的是錯誤的，筆者就加以及時糾正。通過視頻引入，讓原本枯燥的通分教學變得生動活潑起來，學生也由被動學習轉化為主動探索。因此，信息技術的運用是創設情境教學的良好媒介，可以激發學生對新知識的探索興趣，提高學生的抽象思維能力。教師不妨大膽運用現代信息技術，將教條式的學習轉化為有聲有色的情境教學，通過圖像、聲音甚至還可以是肢體，如角色扮演來達到有效教學，為學生創設一個能夠同時滿足各個方面需求的學習平臺，讓課堂學習效果得到提高。

三、信息化優化數學教學

小學數學的教學重點是教師應培養學生正確掌握的相關知識點的基本技能，而難點在于學生對于知識的理解與掌握有偏差。如何突破教學中的重難點？筆者認為，吃透教材是教師的首要任務。師者，傳道授業解惑。首先要將教學內容摸清楚，在吃透教材的基礎上，運用信息技術來設計適合學生的生本教案，是新型教育的基本技能。

教學中的重難點是教師教學的研究方向。以培養學生的綜合能力為出發點，從易到難、循序漸進，讓學生負擔合理，讓學生的心理素質得到良好發展，讓學生有“我要學好”的責任心，并有“我一定能學好”的信心。例如，在教學《圓柱的體積》時，筆者發現學生在“將一個圓柱平均等分的扇形份數越多、拼成的圖形就越接近長方體”這一點上比較難理解，而實際操作起來也有困難。筆者就利用課件動畫來進行演示操作，把圓柱平均分成若干等分再拼成長方體的全過程，這樣，學生就能清楚地看到越來越接近長方體的過程，從而理解了這個知識點，達到優化教學的效果。

四、信息化豐富教學活動

教師在教學中應當為學生創設一個形象的環境來促進學生進行自主探究，建構知識，發揮靈活的應用知識能力與創造性能力。例如，筆者在教《平均數》的一節課中，根據學生喜歡的球類運動，利用多媒體平臺播放勇敢隊和勝利隊拍球的視頻，他們各隊人數都相同的情況下進行拍球比賽，哪對贏？有什么辦法？把思考問題的主動權留給學生，創設了良好的學習氛圍。在排球過程中，視頻里又跑出一個隊員有意加入勇敢隊，結果反敗為勝，而勝利隊不服氣，激發矛盾，讓學生從中認識平均數意義，怎樣求平均數？讓學生講出他們的方法進行比較，誰勝誰負得出結論從而認一位到平均數在統計學中的重要性。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發?！眲撔虑榫呈箤W生處于“憤”“悱”的心理狀態，產生學習的迫切要求，在《平均數》一節課中，基于學習日常生活中實際問題再一次加深對平均數的理解。如，（1）暑假到了，小詹要去游泳池游泳，他的身高是125厘米，游泳池有深有淺，平均水深為100厘米，他在池中會不會有危險？（2）兩名運動員打靶成績（統計表）如果選一人參加比賽，選誰最合適？（3）歌手大獎賽中，歌手所得平均分與實際分值有差距嗎？等等，通過生活的實例巧妙應用數學，從而培養學生通過數學知識解決問題的能力。又如，出示“五一”期間自然博物館門票出售情況（條形統計圖），然后問學生：“如果你是館長，你會用什么方法來提高門票的出售量？”讓學生進行角色進入，發揮學生的想象力。如，出示一張西北地區嚴重缺水的圖片，告訴學生當地平均每人每天的用水量是約3千克，問學生：“回家看看你們家的水表？計算一下你們家平均每人每天用水量是多少？”由此引發學生進行主動性的學習數字的比較，并讓學生感受到水資源的珍貴，珍惜用水

五、結語

現代信息技術與課堂教學相結合，多媒體計算機輔助教學能直觀、形象、生動地展現知識的形成過程，把靜態的課本材料變成動態的學習內容，讓學生在歡快有趣的氛圍中學習，從而感受數學的美妙。數學來源于生活，離不開生活的方方面面。從小引導學生在生活中擁有數學思維，在數學學習時滲透生活信息，從而培養學生的數學學習能力和素養。

隨著當今時代的進步與發展，我們必須認識到信息化的教學模式將會成為日后教學的主要發展趨勢。在新時代背景下，教師要不斷地整改自己的教學方案，考慮怎樣制定出更加適合現代小學生發展的教學目標，并與時俱進，運用信息技術的多元化，滲透進數學教學活動中，提高教學質量，培養學生的數學素養，讓數學成為學生生活中的好伙伴。