核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養

田小江

摘要：在核心素養思想支撐下，初中數學教師需要重點加強學生運算能力培養。針對當前初中生運算水平進行分析，對課堂教學模式和方法進行創新。鑒于此，本文主要圍繞核心素養背景下，教師如何培養學生運算能力展開有效分析。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學;運算能力;培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0208-01

前言：在初中數學教學領域，學生運算能力具體指對數學運算法則的掌握程度，以及對數學運算技巧的應用能力。在素質課改背景下，數學教師需要重點培養學生運算能力，以核心素養為導向，對課堂教學模式和方法進行創新和優化。

1.初中數學運算能力差的原因分析

1.1 基礎知識掌握不牢，致使運算錯誤

目前，初中生群體之所以運算能力低下，主要原因在于，學生對基礎數學知識的掌握并不全面和具體，導致學生在計算的過程中，經常會因為概念引用錯誤，而導致計算結果出現偏差。比如說，學生在計算“32×23”時，經常會直接以“32+3”的方式進行計算，可見，這是因為學生對基礎知識掌握不扎實才出現的錯誤。因此，數學教師對此問題需要加強思想重視，并對課堂教學模式和方法進行改良。

1.2 學生學習的興趣低

在數學課堂上，學生之所以運算能力薄弱，主要原因在于學生學習興趣低下，對數學運算活動參與積極性薄弱。因為興趣的限制，導致學生的學習能力，以及學習水平存在較大的局限性。歸咎原因，主要在于教師所貫徹的教學方法比較單一和滯后[1]。針對課程內容一味地進行灌輸，導致學生學習興趣低下，運算能力也無法獲得有效提高。比如說，針對一元一次方程習題運算，一味地進行灌輸和講解，導致學生運算興趣喪失，運算思維能力也受到局限。

1.3 學生缺少運算技巧

在數學課堂上，數學教師一味注重基礎知識的灌輸和滲透，而針對運算技巧的滲透，則缺乏思想重視。導致學生不能掌握正確的運算方法，而嚴重制約學生的運算效率，甚至也制約了學生運算結果準確性的提升。因為教師缺乏計算方法的指導重視，導致學生的數學運算能力存在較大限制[2]。比如說，學生按照自己拙劣的方法計算問題，不僅消耗的時間長，而且也在一定程度上增加了計算難度，導致解題精準性明顯降低。

2.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力培養路徑探究

2.1 創設教學情境，增加教學樂趣

在數學課堂上，教師必須關注學生的興趣需求，根據課程內容合理構建課堂情境[別。讓學生在良好的課堂環境下，對課程內容產生學習興趣，從而自主參與到數學運算探究管理活動當中。首先，教師可以將數學與現實生活建立聯系，構建直觀性的課堂情境。讓學生通過直觀體驗，形成良好的運算思維，全面提高學生的數學運算水平。比如說，教師在圍繞“概率”問題進行課堂教學時，可以合理設計問題情境。例如“交通信號燈在1分鐘內紅燈亮30秒，綠燈亮25秒，黃燈亮5秒，求抬頭看綠燈亮的概率？”之后，學生結合生活常識，對此類問題進行深入分析。讓學生通過自主分析和探究，形成正確的運算思路，全面提高學生的運算能力和水平。

2.2 掌握運算技巧，合理簡潔地運算

在核心素養教學思想導向下，教師要根據學生的具體運算思維基礎，合理地滲透運算方法和技巧，從而實現授人予漁的教育目標。學生只有掌握準確的運算技巧，才能夠保證數學運算更加高效，同時也能夠顯著提高學生的計算準確率。比如說，教師在講解“一元一次方程”數學運算時，可以將移項、合并同類項等相關法則以及運算規律，合理地滲透給學生。讓學生準確掌握運算方法，促進初中生數學高效運算和解題。比如說，在針對“3X+5=2X-6”進行數學計算時，教師需要引導學生通過移項、合并同類項處理，將一元一次方程式進行簡化，“3X-2X=-6-5，X=-11.”在運算的過程中，學生需要注意符號的轉變，從而保證計算結果更加準確。同時，教師可以針對某一模塊的數學知識，設置運算練習專題。引導學生進行針對性的運算練習，從而全面提高學生運算效率和質量。比如說，教師可以圍繞“不等式的解題”設置專題訓練。

2.3 規范解題，提高運算能力

在初中階段的數學教學活動中，教師為了讓學生形成良好的運算能力，必須培養學生形成規范性的解題習慣。首先，教師需要培養學生謹慎審題的習慣，尤其是題干信息中單位的變化，從而保證學生的運算結果更加的準確。其次，教師需要引導學生規范運算步驟和流程，先在草紙上進行規范演算，然后將其進行整理，讓學生在良好的運算習慣支撐下，全面提高自身運算水平。比如說，教師在進行二元一次方程運算時，需要對△，即△=b-4ac進行明確，并以此為依據進行問題運算。同時，教師需要培養學生養成整理錯題筆記的習慣，將運算錯誤的習題，以及出現錯誤的原因，相關的規避方法，合理地整理到閱讀筆記當中，讓學生定期回顧錯題集，對容易出現錯誤的問題進行反復學習和記憶，從而循序漸進的提升學生的運算水平。

3.結語

綜上，對于初中生來講，具備良好的運算能力，是實現數學學科綜合素養的重要保障。因此，數學教師在組織教學活動時，需要合理創設課堂情境，滲透運算方法和技巧，規范解題習慣等，讓學生形成良好的運算能力，全面提升學生的數學運算水平。

參考文獻：

[1]湯儉.試析核心素養下的初中數學教學中學生運算能力培養[J].數學學習與研究，2019（02）：44-45.

[2]辛文梁.立足數學核心素養，培養學生運算能力——以《二元一次方程組和一元一次不等式》教學為例[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（18）：30-31+45.

[3]劉云.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（10）：188.